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爱问共享资料第10课时文档免费下载,数万用户每天上传大量最新资料,数量累计超一个亿 ,<h1>第10课时  把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数</h1><p>教学内容</p><p>教材第53页例2~3。</p><p>教学目标</p><p>学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。</p><p>重点难点</p><p>重点:把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 </p><p>难点:把较大数改写成以“万”或...

第10课时

<h1>第10课时  把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数</h1><p>教学内容</p><p>教材第53页例2~3。</p><p>教学目标</p><p>学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。</p><p>重点难点</p><p>重点:把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 </p><p>难点:把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数,容易丢掉计数单位或单位名称。</p><p>教学准备</p><p>多媒体课件</p><p>教学过程</p><p>一、复习导入</p><p>为了读写方便,常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。(板书课题:把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数)        </p><p>二、学习新知</p><p>1.教学例2:</p><p> 出示数据和问题:地球与月球的距离是多少万千米?</p><p>(1)提问:把384400 km改写成用“万千米”作单位的数,应该用多少来除? </p><p> (2)应该把384400缩小多少倍?    </p><p> (3)小数点应该向哪个方向移动几位? </p><p>师:为了简便只在万位后面点上小数点,去掉小数末尾的0</p><p>板书:384400千米=38.44万千米</p><p>(4) 启发提问:既然把一个数改写成以“万”作单位的数,只要在万位后面点上小数点,再写上单位“万”,那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数,应该怎么办?</p><p>2.教学例3。</p><p>出示数据和问题:木星离太阳的距离是多少亿千米(保留一位小数)?</p><p>(1)独立完成,并说出改写方法。</p><p>778330000 km=7.7833亿千米(师板书)</p><p>(2)如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法</p><p>7.7833亿千米≈7.8亿千米(师板书)</p><p>3.区别对比。 </p><p>    例2、例3的学习中,有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数,有的则还需要保留位数求近似数,它们有什么区别?应该注意什么呢? </p><p>4.师小结:(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数,表示精确到个位,就要看十分位是几,然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数,应用“≈”表示,在保留的小数位里,小数末一位或几位是0的,0应当保留,不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”,遇到有单位名称的要写上单位名称。 </p><p>(2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数,求的是准确数,就在“万”或“亿”位后面点上小数点,小数末尾的0要去掉,遇到有单位名称的要写上单位名称,应用“=”表示,并写上单位“万”或“亿”。</p><p>三、课堂小结</p><p>这节课你们学到了什么知识和技能?</p><p>板书设计</p><p>把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数</p><p>例2:384400km=38.44万千米</p><p>例3:778330000km=7.7833亿千米≈7.8亿千米</p><p>教学反思</p><p>新课标指出:“教学过程是学生主动参与和自主探索的过程,要使学生在教学过程中处于主动的地位,要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花,必须要以学生熟悉的有趣味的学习素材作为媒介。”</p><p>本节课中关于数的改写是把较大的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数,然后按要求保留小数位数。学生容易将改写和保留相应小数位数两个概念混淆,作业中错误率较高。在教学过程中,学生的思维是活跃的,因为我在教学时采用让学生自主探究、合作交流的学习方式,鼓励学生积极主动地参与探究新知的全过程。学生在探究中形成自己的观点,并能在互相交流和自我反思的过程中逐渐完善自己的观点。</p>

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