有余数的除法第2课时有余数的除法（2）

<h1>第6单元  有余数的除法</h1><p>第2课时  有余数的除法（2）</p><p>【教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 】 </p><p>    教材第61页例2，以及练习十四第2题。</p><p>【教学目标】 </p><p>理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。</p><p>【教学重难点】 </p><p>    使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，知道余数要比除数小。</p><p>【教具、学具准备】</p><p>    学具和小棒若干。</p><p>【教学过程】 </p><p>一、导入新课</p><p>谈话：同学们，上节课我们初步了解了有余数的除法，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。这节课我们将一起更深入地学习、了解有关有余数的除法的相关知识。</p><p>二、探索新知</p><p>1．相关除法练习。</p><p>同学们我们先一起来算算下面这些算式。</p><p>15÷  4  =3······3         19÷  6  =3······1</p><p>25÷  9  =2······7         42÷  8  =5······2</p><p>45÷  6  =7······3         63÷  8  =7······7</p><p>46÷  5  =9······1         17÷  5  =3······2</p><p>同学们算完了以后大家仔细观察一下这些算式，你能发现一些什么规律呢？</p><p>学生自由讨论，总结。</p><p>好的，同学们都很善于观察，接下来我们通过书本上的例2来更清楚地解答这个问题。</p><p>2.教学例2</p><p>    8根小棒可以摆几个正方形？ 9根小棒可以摆几个正方形… </p><p>要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？</p><p>教师根据学生的回答板书：</p><p>  8根          8÷4=2（个）</p><p>  9根          9÷4=2（个）······1（根）</p><p>  10根        10÷4=2（个）······2（根）</p><p>  11根        11÷4=2（个）······3（根）</p><p>  12根        12÷4=3（个）</p><p>观察每道题的余数和除数，你发现了什么？</p><p>            余数○除数</p><p>小结：请记住，计算有余数的除法，余数一定要比除数小。根据这个规律，请完成教材第61页“做一做”。</p><p>学生读题，教师引导理解；用小棒摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能会剩几根？如果摆三角形呢？</p><p>学生小组讨论，互相说说自己的理由。</p><p>教师校级：“余数要比除数小”，摆成五边形剩下的可能是4、3、2、1根。摆成三角形剩下的可能是2、1根。</p><p>三、课堂小结</p><p>师：从这节课中你们有学会了哪些知识？再计算有余数的除法中应该注意什么？你们还有什么问题要问吗？</p><p>学生自由发言。</p><p>教师小结：这节课我们在有余数的除法中发现了一个重要规律，就是在有余数的除法算式中，余数一定要比除数小。</p><p>【教学反思】</p><p>   在教学除数比余数大时 ,没有直接告诉学生这个规律,而就是让学生动手操作 ,摆正方形、五边形、三角形。在摆的过程中 ,让学生观察、比较除数与余数的大小 ,总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、 动嘴、动脑 ,真正参与了活动的全过程 ,借助动手操作活动让学生形成数学概念。 在自主、合作、讨论中学生去交流、去沟通、去互动、去思考 ,使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 象支撑 ,为抽象出“余数”的概念打下了基础。     </p>