3单元小数除法第4课时一个数除以小数(1)

<h1>第3单元&nbsh1;  小数除法</p> <p>第4课时  一个数除以小数(1)</p> <p>【教学内容】：教材P28例4及练习七第1、3题。</p> <p>【教学目标】：</p> <p>    知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。</p> <p>    过程与方法：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。</p> <p>    情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。</p> <p>【教学重、难点】</p> <p>重 点：理解一个数除以小数的计算方法。</p> <p>难 点：把小数除法化成整数除法的方法。</p> <p>【教学方法】：创设情境，质疑引导。迁移转化，小组合作交流。</p> <p>【教学准备】：多媒体。</p> <p>【教学过程】</p> <p>一、复习铺垫，迁移导入</p> <p>1．接龙游戏。</p> <p>教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？学生：喜欢！</p> <p>教师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？</p> <p>（出示四组下面这样的题目进行接龙游戏）</p> <p>(1) 0.78扩大到原来的10倍是  (     )。</p> <p>(2) 9.38扩大到原来的100倍是 (     )。</p> <p>(3) 6.73扩大到原来的1000倍是(     )。</p> <p>(4) 0.023扩大到原来的100倍是(     )。（表扬表现出色的小组）</p> <p>2．心算，判断出下面各式的商是否一样？请说明理由。</p> <p>270÷90=   27÷9=</p> <p>教师：你们真棒，能把一种问题转化成另一种问题来思考，今天我们学习的一个数除以小数的除法，就可以运用转化的思想方法进行学习。（板书课题）</p> <p>二、探索新知</p> <p>1．引入新课。</p> <p>教师出示教材第28页例4的情境图。</p> <p>教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？</p> <p>学生观察图画，可能会说出：</p> <p>(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳；</p> <p>(2)这里有7.65m丝绳；</p> <p>(3)这些丝绳可以编几个“中国结”？</p> <p>2．教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？</p> <p>引导学生列出算式，教师板书：7.65÷0.85=         （个）。</p> <p>教师：除数是小数的除法怎么计算？</p> <p>3．小组合作，讨论交流。</p> <p>组织学生在小组中讨论该如何计算，然后组织汇报。</p> <p>学生汇报时可能会说出：利用商不变的性质，把除数转化成整数，再计算。</p> <p></p> <p>4．教师根据学生的汇报，边板书边讲解：被除数和除数同时扩大到它的100倍，使除数转化成整数，再计算。</p> <p>5．学生独立计算，并相互检查。</p> <p>教师强调：采用移动小数点的位置来把被除数和除数同时乘100，在竖式中把小数点和没有用的0划去。</p> <p>三、巩固练习</p> <p>1．教材第28页“做一做”。</p> <p>先组织学生根据题目要求在小组中相互说一说怎样计算，再在练习本上进行练习，教师指3名学生板演，然后集体订正。</p> <p>2．根据商不变的性质填一填。</p> <p>0.12÷0.03=(   )÷3   0.28÷0.07=（  ）÷7</p> <p>0.01÷0.16=(   )÷16   0.314÷(   )=31.4÷18</p> <p>指名学生口答，其余学生订正。</p> <p>3．有两根绳子，第一根长68.6 m，是第二根绳的3.5倍。第二根绳长多少米？</p> <p>(1)指名学生读题，分析题意。</p> <p>(2)学生列式并计算，小组内交流并订正。</p> <p>四、课后小结 </p> <p>    通过今天的学习，你们有什么新的收获？</p> <p>五、作业：教材第30页练习七第1、3题。</p> <p>【板书 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 】</p> <p>一个数除以小数(1)</p> <p>7.65÷0.85=9（个）</p> <p></p>