6单元22寓言四则

<h1>&nbsh1;</p> <p>22 寓言四则</p> <p>【教学目标】  </p> <p>1.了解寓言的特点，多角度理解本课四则寓言的寓意。</p> <p>2.品味语言，读懂文意，积累常见的文言实词。</p> <p>3.培养学生的发散思维能力，指导学生自编或续编寓言。</p> <p>【教学课时】</p> <p>2课时</p> <p>第1课时</p> <p>【课时目标】</p> <p>1.了解寓言的特点，多角度理解本课寓言的寓意。</p> <p>2.培养学生的发散思维能力，指导学生自编或续编寓言。</p> <p>【教学过程】</p> <p>一、资料导入</p> <p>师：本课的前两篇寓言选自《伊索寓言》。《伊索寓言》是以伊索的名义流传下来的古希腊寓言集。大多可能是伊索本人或和同时代的其他人创作的，也有一小部分是此前和此后出现的寓言故事，共三百多篇。大多是动物故事，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，为人们喜闻乐见。大家知道什么是寓言吗？</p> <p>预设  见《大课堂》本课“文体知识”栏目。</p> <p>师：请同学们动笔，在课题的旁边进行知识批注：讽刺性、哲理性、劝喻性。</p> <p>设计 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 ：开课揭题，直入课题，省时高效。介绍文体知识及背景资料，有助于学生理解课文。</p> <p>二、领学《赫耳墨斯和雕像者》</p> <p>1.理读情节，探究寓意</p> <p>（1）了解故事中的人物。</p> <p>课件出示：</p> <p>宙斯：古希腊神话中众神之首。赫拉：古希腊神话中的天后、宙斯的妻子、掌管婚姻和家庭的神。赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。</p> <p>师：由这则材料可知，赫耳墨斯是下一辈的神，他的官职比他的父母要小得多。在课文中，他会有什么 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 现呢？请同学们朗读课文，寻找 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 。</p> <p>（2）分角色朗读课文，老师、男生和女生分别扮演旁白、赫耳墨斯和雕像者。</p> <p>（3）用几句话概括情节。</p> <p>预设  赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值，他依次问了宙斯、赫拉和自

己雕像的价钱，得到的结果是自己的雕像一文不值。</p> <p>（4）用几个词语概括赫耳墨斯的心理变化。</p> <p>预设  希望——得意——失望。</p> <p>（5）结合生活实际，说一说赫耳墨斯的遭遇给了我们怎样的启示。</p> <p>预设  自以为了不得的人往往远不如别人。不能自命不凡，爱慕虚荣。不要高估自己在别人心目中的地位。要做好自己。</p> <p>2.品读形象，探究寓意</p> <p>（1）对比助读。</p> <p>对比三“问”的原文和改文，说说原文的表达有什么特点。</p> <p>课件出示：</p> <p>第一“问”：</p> <p>原文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”</p> <p>改文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”</p> <p>第二“问”：</p> <p>原文：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”</p> <p>改文：赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”</p> <p>第三“问”：</p> <p>原文：“这个值多少钱？”</p> <p>改文：“值多少钱？”</p> <p>预设  第一“问”颇费心机，先问价众神之王可看出其争锋主神的盲目自信，第二问中忍不住的“笑”将其轻慢之意和窃喜之情展现无遗，第三处“问”增加了“这个”，郑重中酝酿着呼之欲出的自我期许：我雕像的价格肯定比他们高得多呀！</p> <p>（2）品议形象。</p> <p>从这三“问”中可看出赫耳墨斯是个怎样的神？</p> <p>预设  三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己，所参照者均为重量级之神，将赫耳墨斯的自视甚高层层渲染，可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、妄自尊大却不被人重视的神。</p> <p>（3）说说本寓言的寓意。</p> <p>预设  要客观 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 他人，正确认识自己，不宜妄自尊大。</p> <p>设计说明：本板块浅文深教，以朗读为线，美读，品读，演读，整体反复，让学生多角度品悟寓意，培养学生的发散思维，训练学生的朗读能力、概括能力、表达能力。同时，在训练的过程中习得学法。</p>

<p>三、学用“学法”，自学《蚊子和狮子》</p> <p>师：下面，我们用刚才学到的探究寓意的方法来自学《蚊子和狮子》。1.理读情节，探究寓意</p> <p>（1）以讲述的方式朗读课文，讲述故事。</p> <p>师：下面，我们用讲述的方式美读课文，留意一下课文的结构特点，提取主人公事件，准备绘声绘色地讲故事。</p> <p>明确：这则寓言有两段，第一段讲故事，第二段揭示寓意。</p> <p>①师范读第一句，生学读全文，练习用讲述的方式美读课文。</p> <p>②生讲述故事。</p> <p>（2）以标题的形式概括情节，理解寓意。</p> <p>师：下面我们深入朗读课文。各小组轮读第一段五句话，这五句话每一句写的是一个情节，我们给每一个情节拟一个标题。</p> <p>①小组轮读。</p> <p>②师引导交流。</p> <p>预设  挑战——战斗——战胜——被俘——叹息。</p> <p>③结合生活实际，说一说蚊子的遭遇给了你什么启示。</p> <p>预设  做事不谨慎往往会招致失败；危险往往藏在不经意时，要随时保持警惕。</p> <p>（3）以对比的方式概括故事，再议寓意。</p> <p>①这个故事写了两场战斗。请用简洁的语言概括一下这两场战斗。</p> <p>预设  蚊子战胜了狮子，却被蜘蛛消灭。</p> <p>②这一强一弱、一胜一败形成了鲜明的对比，为什么弱小的蚊子战胜了强大的狮子，却被蜘蛛消灭了呢？从中我们又可以得到怎样的启示？</p> <p>预设  以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。骄兵必败。</p> <p>师小结：读寓言，可以通过 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 故事情节来理解寓意。</p> <p>2.品读形象，探究寓意</p> <p>师：这真是一只冤死的蚊子呀！下面，我们细读课文，细细地品读一下蚊子的形象。</p> <p>（1）指名学生演读蚊子的语言，读出蚊子的腔调。</p> <p>师：从这腔调里，你觉得这是一只什么样的蚊子？预设这是一只不畏强敌、自信勇敢、了解敌方弱点和自身长处，但又容易得意忘形的蚊子。</p> <p>（2）指名学生演读蚊子的战斗过程，读出蚊子的情态。</p> <p>师：这只蚊子有什么特点？</p> &l

t;p>预设  聪明，善于以己之长攻敌之短，容易得意忘形。</p> <p>（3）生补写蚊子的心理活动。</p> <p>预设  要是我刚才谨慎一点就不会撞上去了！我刚刚打败了最强大的狮子，现在却要被小小的蜘蛛吃掉了，真是冤死了！</p> <p>（4）说说本寓言的寓意。</p> <p>预设  勇者胜，骄者败。不能被胜利冲昏了头脑。 聪明勇敢的人在得意忘形的时候也会惨败甚至丢掉性命。</p> <p>师小结：读寓言，可以通过品析主人公形象来领悟寓意。</p> <p>设计说明：学以致用，这个板块组织学生实践习得的学法。让学生用习得的学法自学一篇寓言，有利于方法的巩固，有利于将方法内化为学生的阅读能力，同时让学生的阅读能力在实践活动中得到进一步训练。</p> <p>四、比较阅读，探究写法</p> <p>师：同学们，这两则寓言都选自《伊索寓言》，它们在写作手法上有什么异同点呢？下面，我们四人为一小组，展开讨论。</p> <p>（1）小组讨论。</p> <p>（2）交流明确。</p> <p>预设  相同点：①先叙后议，叙议结合；②白描；③对比。</p> <p>不同点：①《赫耳墨斯和雕像者》以三问三答展开一个故事，《蚊子和狮子》以蚊子的行踪来展开故事；②《赫耳墨斯和雕像者》以神喻人，《蚊子和狮子》运用了拟人的手法，赋予动物以人的感情和性格。③《赫耳墨斯和雕像者》结尾出乎意料，造成文意的“突转”，余味悠长。《蚊子和狮子》一波三折，耐人寻味。</p> <p>设计说明：这个教学板块，将两篇寓言进行比较阅读，让学生深入领会课文的典型写法，从阅读中得到写作的启示。</p> <p>五、布置作业，创编寓言</p> <p>师：同学们有没有发现，假托的故事和主人公的形象里藏着寓意。所以，我们改编不同的故事，塑造不同的人物形象就可以表达不同的寓意。同学们试着改编原故事，表达新的寓意。</p> <p>课件出示：</p> <p>题目：请将《蚊子和狮子》中的“败仗”情节以《蚊子和蜘蛛》为题改编成以蚊子和蜘蛛为主角的故事。</p> <p>提示：可以续写原文，可以删减改变情节，可以补充语言描写、动作描写、心理活动描写、神态描写改变主人公形象。</p> <p>设计说明：这个板块，训练学生的创新能力、思维能力和写作能力。</p> <p>【板书设计】</p> <p></p>