5单元18狼

<h1>&nbsh1;</p> <p>18 狼</p> <p>【教学目标】 </p> <p>1.积累重点文言词语，掌握一些常见的文言句式。</p> <p>2.理解人物形象，正确认识人与动物之间的关系。</p> <p>3.理解课文内容，背诵全文。</p> <p>【教学课时】</p> <p>2课时</p> <p>第1课时</p> <p>【课时目标】</p> <p>1.积累重点文言字词和句式，疏通文意。</p> <p>2.梳理故事情节，概括文章中心。</p> <p>【教学过程】</p> <p>一、导入新课，了解作者</p> <p>1.故事导入</p> <p>师讲述《狼三则》之一。</p> <p> 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示：</p> <p>从前，有个屠夫卖肉回来，天色已经很晚了。就在这时，突然出现了一匹狼。狼不断地窥视着屠夫担子里的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼吓跑。狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，往后退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。于是屠夫就想，狼想要的是担子里的肉,不如把肉挂在树上,等明天早上再来取。于是屠夫就把肉挂在钩子上，再踮起脚尖把肉挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看，狼就停下来不再跟着屠夫了。屠夫就回家了。第二天拂晓，屠夫前去取肉，远远地就看见树上挂着一个巨大的东西，好像一个吊死在树上的人，他感到非常害怕，焦虑地徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来是一条死狼。屠夫抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的下颚，就好像鱼儿咬住了鱼饵。当时市场上狼皮非常昂贵，一张狼皮价值十几两黄金。屠夫由于得到了这张狼皮，发了一笔小财。</p> <p>2.了解作者及作品</p> <p>师：这真是一只愚蠢的狼，这个故事就出自蒲松龄的《聊斋志异》。对于蒲松龄，你了解多少呢？（见《大课堂》本课“作者名片”栏目）</p> <p>资料助读：</p> <p>课件出示：</p> <p>蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。他童年随父读 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ，青年时热衷于科举。19岁时，初应童子试，以县、府、道三试皆列第一，考中秀才。但从此以后，科场不利，始终未得一第。43岁时补廪膳生。51岁时到济南参加乡试，不料第二场抱病退场，结果落第而归。从此，他绝迹科场，直到71岁才援例成为贡生。76岁逝世。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 的腐朽以及社会弊端的认识和了解。</p> <p>《聊斋志异》是蒲松龄创作的文言短篇小说集，是中国志怪小说的代表作之一。其题材广泛，内容丰富，通过谈狐说鬼，对当时社会的腐败、黑暗进行批判。郭沫若曾 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。”</p> <p>师：现在，让我们一起走进蒲松龄的《狼三则》之二，读一读这个奇异的故事，并探寻故事背后的深意。</p> <p>（板书课题、作者）</p> <p> 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 说明：本环节用故事导入，旨在激发学生的学习兴趣，介绍作者和作品，积累相关文化知识，并为学习文章内容、理解主旨做铺垫。</p> <p>二、初读课文，读准文章</p> <p>1.教师范读</p> <p>师：学习文言文，我们要通过积累重点词义和常见文言句式等方法来理解文意。下面，老师朗读文章，同学们边听边看，注意字音，划出停顿。</p> <p>任务：</p> <p>（1）圈出文中重点生字词和易错字，并根据老师的范读标注拼音。</p> <p>（2）根据老师的范读，用“/”在文中划出句子朗读停顿。</p> <p>2.学生交流</p> <p>（1）学生圈出文中重点生字和易错字，集中订正。</p> <p>（2）全班齐读课文，读准字音和停顿。</p> <p>课件出示：</p> <p>一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。 </p> <p>屠/惧，投/以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而两狼/之并驱如故。</p> <p>屠/大窘，恐/前后/受其敌。顾/野有麦场，场主/积薪/其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔倚/其下，弛担/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。</p> <p>少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。方/欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦/毙之。乃悟/前狼/假寐，盖/以诱敌。</p> <p>狼/亦黠矣，而/顷刻/两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增/笑耳。</p> <p>设计说明：本环节旨在充分发挥教师的示范作用，引导学生读准字音与句读。</p> <p>三、再读课文，读顺文章</p> <p>1.自由朗读课文</p> <p>借助课下注释，弄清每句话的意思，不懂的词句做上标记。</p> <p>2.归纳文言释词方法</p> <p>学生提出不理解的词句，互相帮忙解决，不能解决的词句，教师点拨，适时归纳文言释词方法和句式。</p> <p>预设</p> <p>课件出示：</p> <p>释词方法：</p> <p>（1）语境推断法——结合上下文和具体语境理解。</p> <p>【示例】①后狼止而前狼又至。后：后来得到骨头。前： 先得到骨头。</p> <p>②屠乃奔倚其下。乃：于是。其：代指柴草堆。</p> <p>（2）组词推断法——把单字进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据语境确定意思。</p> <p>【示例】屠乃奔倚其下。奔：奔跑。倚：倚靠。</p> <p>（3）联想推断法——联系学过该词的用法推断词义。</p> <p>【示例】①其一犬坐于前。犬：像狗似的。</p> <p>②意将隧入以攻其后也。隧：从通道。以：来，用来。</p> <p>文言特殊句式：</p> <p>（1）倒装句</p> <p>投以骨（状语后置，应为“以骨投”）</p> <p>（2）省略句</p> <p>①投以骨（省略了“投”的宾语“狼”，应为“投狼以骨”）</p> <p>②顾野有麦场（省略主语“屠”，应为“屠顾野有麦场”）</p> <p>③场主积薪其中（省略介词“于”，应为“场主积薪于其中”）</p> <p>3.总结停顿划分方法</p> <p>师：刚刚在听老师范读时，我们为本文划出了停顿，结合句子意思说说为什么这样划分。</p> <p>（学生交流，教师引导，总结方法）</p> <p>（1）方法1：主谓之间要停顿。</p> <p>【示例】一狼/得骨/止；其一/犬坐于前。</p> <p>（2）方法2 ：谓语与宾语之间要停顿。</p> <p>【示例】顾/野有麦场；乃悟/前狼/假寐 。</p> <p>（3）方法3：连词前面可以停顿。</p> <p>【示例】后狼止/而前狼又至；意将/隧入/以攻其后也。</p> <p>（4）方法4 ：发语词后面要停顿。</p> <p>【示例】盖/以诱敌。</p> <p>（全班齐读课文，读顺文章）</p> <p>师小结：理解文意，固然可以运用停顿技巧，但最重要的方法是弄懂字词大意、文句意思。理解了文意，才能读准句读，有利于我们读顺文章。</p> <p>设计说明：本环节旨在通过学习互助的方式，调动学生的学习热情，充分发挥学生的学习积极性和主动性，进而理解文意，读顺文章。教师及时点拨，适时归纳文言释词方法、句式和停顿划分小技巧，实现知识学习与技能掌握的统一。</p> <p>四、细读课文，读懂内容</p> <p>1.概括文章情节</p> <p>文章讲述了屠户杀狼的故事。按照事件的发展，情节一般可以分为开端（发生）、发展、高潮和结局。请同学们细读课文后，用词语概括这个故事的发展经过。</p> <p>（生交流后，师明确）</p> <p>课件出示：</p> <p>屠户遇狼（开端）——惧狼（发展）——御狼（发展）——杀狼（高潮、结局）</p> <p>2.梳理文章内容</p> <p>文章围绕屠户和狼展开，对他们之间的斗争进行了精彩的描述。请用原文在表格中填写关于“屠户”与“狼”的内容。</p> <p>预设</p> <table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tbody> <tr> <td><p>情节</p></td> <td><p>屠户</p></td> <td><p>狼</p></td> </tr> <tr> <td><p>遇狼</p></td> <td><p>晚归</p></td> <td><p>缀行甚远</p></td> </tr> <tr> <td rowspan="3"><p>惧狼</p></td> <td><p>投以骨</p></td> <td><p>一狼得骨止，一狼仍从</p></td> </tr> <tr> <td><p>复投之</p></td> <td><p>后狼止而前狼又至</p></td> </tr> <tr> <td><p>骨已尽矣</p></td> <td><p>并驱如故</p></td> </tr> <tr> <td><p></p></td> </tr> </tbody> </table>