上17古诗三首

<h1>&nbsh1;</p> <p>17  古诗三首</p> <p> 教学目标</p> <p>1．认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个字。</p> <p>2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。</p> <p>3．能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。</p> <p> 教学重难点</p> <p>能结合注释，想象诗中描绘的景色。</p> <p> 教学准备</p> <p>1．预习提纲：完成对应课时预习卡。</p> <p>2．准备资料：多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 。</p> <p> 教学课时</p> <p>2课时</p> <p>第1课时</p> <p> 课时目标</p> <p>1．认识“庭”字，会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。</p> <p>2．能正确、流利、有感情地朗读《望天门山》，能背诵并默写。</p> <p>3．能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。</p> <p> 教学过程</p> <p>一　谈话导入，读懂诗题</p> <p>1．谈话导入。</p> <

p>(1)课前大家进行了韵味十足的古诗诵读，一首首古诗，将我们带进了中华民族深厚的传统文化氛围中。说到古诗，数唐诗成就最高，说到唐诗，同学们知道是谁将诗这种文学艺术推向顶峰的吗？</p> <p>(2)简介李白。</p> <p>①你们学过他的哪些诗？</p> <p>预设：《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《夜宿山寺》。</p> <p>②李白一生，四处漫游，游览了祖国无数的名山大川。热爱自然，寄情山水，是他生命中非常重要的情怀。25岁那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游览，接着兴致勃勃乘舟顺江而东，去欣赏天门山，有感而发，写下了《望天门山》这首诗。(课件出示《望天门山》，教师板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 诗题)</p> <p>2．读懂诗题。</p> <p>(1)学生读诗题，指导正确停顿：望/天门山。</p> <p>(2)解题。</p> <p>①解读“天门山”。</p> <p>谁能猜猜天门山是怎样的山？</p> <p>大家猜得对不对呢？请看注释，说说“天门山”在哪里。</p> <p>②“望”能换成别的字吗？ 要点 综治信访维稳工作要点综治信访维稳工作要点2018综治平安建设工作要点新学期教学工作要点医院纪检监察工作要点 ：“望”有往远处看的意思。</p> <p>激趣：李白“望”到了什么？“天门山”又是怎样的一座山呢？让我们随着李白去“望天门山”，一起去欣赏天门山的美景吧！</p> <p> 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 说明：通过课前古诗诵读，把学生带到特定的古诗学习氛围中，相机介绍李白为人及成就，调动学生原有古诗积累，背诵李白的诗，激发学生的成就感。以讲故事的形式导入新课，能有效地激发学生学习古诗

的兴趣。整个板块的设计既有趣味性又有文化性。</p> <p>二　读通诗句，读出节奏</p> <p>1．自由读《望天门山》，要求：读通诗句，读好停顿。</p> <p>学生自由读，教师相机正音。</p> <p>2．个人展示读，课件相机呈现七言诗2/2/3的节奏划分。提示学生拿起笔在自己的课本上画一画。</p> <p>3．引导：读古诗，不仅要读出节奏美，还要读出它的韵律美。</p> <p>4．教师范读。引导学生关注“楚江开”“日边来”压ɑi韵。</p> <p>5．学生各种形式地练读。</p> <p>(1)教师用手势提示诗句的节奏起伏，学生做手势读。</p> <p>(2)叠读，感受古诗的韵味。</p> <p>提示：读古诗的方式有很多种，今天，我们来尝试叠读，怎么读呢？就是你们每读一句，老师重复后面的三个字。</p> <p>(3)男女生各读一句，全班齐读后两句。</p> <p>设计说明：优秀诗作是文化经典，是一个民族的文化血液。学习古诗，首先必须会读。朗读先于义理，需要放声读。熟读成诵，是习得古诗之道，是培养、呵护民族精神之道。</p> <p>三　借助注释读，抓关键字词想象画面</p> <p>1．理清景物，整体感知。</p> <p>(1)同学们，一首诗就像一幅画。如果这是一幅画，那画里画了什么呢？现在请大家默读，找一找每一句都写了什么景，用你的笔圈出来。</p>

<p>预设圈画：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。</p> <p>(2)结合注释，了解“天门”“青山”都是指“天门山”，“楚江”“碧水”都是指“长江”。</p> <p>2．抓关键字词想象画面。</p> <p>(1)引导：同学们，前三句诗从不同的角度写了天门山、楚江，你眼中的天门山是怎样的山？你眼中的楚江又是怎样的江？你从哪些词语看出来的？</p> <p>(2)聚焦“断”“开”想象画面。</p> <p>①根据“断”的构字特点想象画面。</p> <p></p> <p>这是“断”字的小篆，左边是一把刀把两束丝完全剪断，右边是一把锋利的斧子。就这个“断”字，你能想象到天门山是怎样被分开的吗？说说你脑海里出现的画面。</p> <p>预设：天门山被江水的气势给冲断了，被像刀子、像斧子的波涛给冲断了。</p> <p>启发：江水的这种气势你们感受到了，你们想用哪个词来形容江水的这种气势？</p> <p>预设：波涛汹涌、风号浪吼。</p> <p>②聚焦“开”字想象画面。</p> <p>引导：(在黑板上贴“山”的卡片)假如这是天门山，那么那双把天门山给分开的有力的大手是什么？(教师演示动作)</p> <p>启发：波涛汹涌的长江把天门山给劈开了，现在把这两个字放到诗句中读一读，你想象到了怎样的画面？</p> <p>预设：天门山被奔腾不息的长江给冲断了；长江波涛汹涌，把天门山给冲断了。</p>

<p>指导朗读：高高的天门山被浩荡的长江水冲断了，一分为二，形成了水冲山断的画面。这样的气势谁来读？可以加上自己的动作。</p> <p>学生读，教师指导，全班读。</p> <p>(3)理解“至此回”。</p> <p>①引导：一个“断”，一个“开”，体现了大自然的鬼斧神工，李白还看到了楚江的什么气势？</p> <p>②理解“回”。</p> <p>我们一起来看这个“回”字，这个“回”字很有意思，是个象形字，本身就像旋转的漩涡，老师这里有“回”字的两种解释。(出示课件)</p> <p>回：a.到原来的地方。b.回旋，回转。</p> <p>诗句中的“回”字是哪一种意思，谁来说？并说说你的理由。(是“回旋，回转”的意思)</p> <p>③出示天门山的图片，了解“至此回”的原因。</p> <p>滚滚东流的江水经过两山夹道处时水面变窄，碰到山壁时回旋，在这里翻滚咆哮，遇到山时，只能绕山而流，这样回旋徘徊。天门山能够把浩荡的长江水给调转方向。</p> <p>④说说读第2句诗时你脑海里的画面。</p> <p>⑤有感情地读。</p> <p>设计说明：圈画诗中景物，是为了知道全诗描写了哪些景物，整体感知古诗的内容，为理解诗意做好铺垫。抓“断”“开”“至此回”想画面，是因为从这些字词中，我们能感受到天门山的雄峙和长江水的奔腾不息；同时也是渗透古诗学习的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ——借助注释读，抓关键字词想画面。</p> <p></p>