6单元20天上的街市

<h1>&nbsh1;</p> <p>20 天上的街市</p> <p>【教学目标】  </p> <p>1.朗读吟咏， 体会 针灸治疗溃疡性结肠炎昆山之路icu常用仪器的管理名人广告失败案例两会精神体会 诗歌语言的音韵美。</p> <p>2.品读想象，再现诗歌的图画美。</p> <p>3.美读品析，领悟诗歌的情感美。</p> <p>【教学课时】</p> <p>1课时</p> <p>【教学过程】</p> <p>一、吟诵诗歌，导入新课</p> <p>1.齐诵《迢迢牵牛星》</p> <p>课件出示：</p> <p>迢迢牵牛星</p> <p>《古诗十九首》</p> <p>迢迢牵牛星，皎皎河汉女。</p> <p>纤纤擢素手，札札弄机杼。</p> <p>终日不成章，泣涕零如雨。</p> <p>河汉清且浅，相去复几许？</p> <p>盈盈一水间，脉脉不得语。</p> <p>2.导入新课</p> <p>师:同学们，这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。</p> <p>全诗想象丰富，借牛郎织女的故事抒发相思离别之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。</p> <p>这节课我们一起学习一首美丽的诗歌——《天上的街市》，看看诗人郭沫若笔下的牛郎织女是怎样的。（板书课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ）</p> <p>设计说明：以诵诗导入，创设情境，引导学生大胆想象，回顾牛郎织女的故事，启发学生思维，激发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读欲望。</p> <p>二、朗读吟咏，口中有诗</p> <p>师：这是一首韵律优美的诗，我们要大声朗读，沉吟其中，读出诗歌的韵律之美。</p> <p>1.第一步：读准字音，读好韵脚</p> <p>（1）师指导学法。</p> <p>师：先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，也就是本诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。</p> <p>（2）学生自读课文。</p> <p>（3）师引导交流。</p> <p>师：本诗的韵脚有“星”“灯” “市”“奇”“广”“往”“游”“走”，这样的押韵有什么好处？</p> <p>预设  押韵使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。</p> <p>2.第二步：读准节奏，读好重音、停顿</p> <p>（1）师：老师范读一、二节，同学们用“/”给第一、二节划分节奏，用“·”标重音。</p> <p>预设</p> <p>课件出示：</p> <p>远远的/街灯/明了，</p> <p>好像/闪着/无数的/明星。</p> <p>天上的/明星/现了，</p> <p>好像/点着/无数的/街灯。</p> <p> </p> <p>我想那/缥缈的/空中，</p> <p>定然有/美丽的/街市。</p> <p>街市上/陈列的/一些/物品，</p> <p>定然是/世上/没有的/珍奇。</p> <p>师引导：应按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。</p> <p>（2）生按照上面的经验自主给第三、四节划分节奏，标重音。</p> <p>（生读，师评）</p> <p>预设</p> <p>课件出示：</p> <p>你看，/那浅浅的/天河，</p> <p>定然是/不甚/宽广。</p> <p>那/隔着河的/牛郎/织女，</p> <p>定能够/骑着牛儿/来往。</p> <p> </p> <p>我想/他们/此刻，</p> <p>定然/在/天街/闲游。</p> <p>不信，/请看/那朵流星，</p> <p>是他们/提着/灯笼/在走。</p> <p>师指导：“你看，/那浅浅的/天河”“我想/他们/此刻”两句要注意声音的停顿和连续，“你看”，声断气停；“我想”，声断气连。</p> <p>3.第三步：自由练读，读出诗味</p> <p>（1）师指导练读方法。</p> <p>师:我们再把上面两个要求放在一块儿练一练：读准字音，读好韵脚；读准节奏，读好重音、停顿。练习全篇朗读，读出诗歌的韵律之美。</p> <p>（生自由练读）</p> <p>（2）生轮流朗读展示。</p> <p>师：下面我们用轮读的方式来展示一下我们的练习成果。全班分为男、女生两组，轮流着读。</p> <p>课件出示：</p> <p>师：天上的街市</p> <p>女生：远远的/街灯/明了，</p> <p>好像/闪着/无数的/明星。</p> <p>男生：天上的/明星/现了，</p> <p>好像/点着/无数的/街灯。</p> <p> </p> <p>女生：我想那/缥缈的/空中，</p> <p>定然有/美丽的/街市。</p> <p>男生：街市上/陈列的/一些/物品，</p> <p>定然是/世上/没有的/珍奇。</p> <p> </p> <p>女生：你看，/那浅浅的/天河，</p> <p>定然是/不甚/宽广。</p> <p>男生：那/隔着河的/牛郎/织女，</p> <p>定能够/骑着牛儿/来往。</p> <p> </p> <p>女生：我想/他们/此刻，</p> <p>定然/在/天街/闲游。</p> <p>男生：不信，/请看/那朵流星，</p> <p>是他们/提着/灯笼/在走。</p> <p>设计说明：非朗读不足以体会诗歌的音韵之美，本课由朗读开启诗歌的学习，小步轻迈，第一步，朗读，体会偶数句尾用韵，读起来朗朗上口的特点；第二步，学读诗歌的节奏、重音、停连；第三步，练读，体味诗歌的韵律之美。整个学习活动，训练学生的朗读能力，在朗读训练中让学生体味诗歌音韵节奏的美感，在涵泳沉吟中品悟诗歌的韵律，为想象画面做准备。轮读既是展示朗读练习成果的方式，也是为后面的学习环节——学生自己设计美读方式做示范。</p> <p>三、品读想象，眼中有画</p> <p>师：除了韵律美之外，这还是一首画面优美的诗，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。</p> <p>1.自读，明意象</p> <p>师：请同学们自由朗读课文，并用笔勾画出诗中的意象。</p> <p>（1）生自读，勾画意象。</p> <p>（2）师生交流并明确。</p> <p>预设</p> <p>课件出示：</p> <p>街灯  明星  街市  物品  天河  牛郎织女  天街  流星  灯笼</p> <p>2.理读，明层次</p> <p>（1）师变换句序读诗。</p> <p>师：现在，老师把第一节诗换一个语序，你们看行不行？为什么？注意听。</p> <p>课件出示：</p> <p>“天上的/明星/现了，</p> <p>好像/点着/无数的/街灯。</p> <p>远远的/街灯/明了，</p> <p>好像/闪着/无数的/明星。”</p> <p>预设  不行。诗人由远处的街灯想到了天上的明星，再看天上的明星，发现“天上的明星现了”，接着诗人又由天上的明星想到了街灯。由一种事物想到相关的另外一种事物，这叫作“联想”。</p> <p>资料助读1：</p> <p>课件出示：</p> <p>联想是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。</p> <p>（2）师引导思考：“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”诗人由此又想到了什么？</p> <p>预设 &#x</p>