第2课时

<h1>第2课时  乘、除法的意义和各部分间的关系</h1><p>教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 </p><p>教材第5~6页例2~3。</p><p>教学目标</p><p>1．理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际生活中应用。</p><p>2．使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算。</p><p>3．掌握0在四则运算中的特性，明确0为什么不能做除数及期中的道理。</p><p>4．培养学生养成良好的验算习惯。</p><p>重点难点</p><p>重点：掌握乘、除法各部分间的关系，并应用这些乘、除法的验算。</p><p>难点：1.理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些 练习题 用券下载整式乘法计算练习题幼小衔接专项练习题下载拼音练习题下载凑十法练习题下载幼升小练习题下载免费 为什么用除法解答。</p><p>2.理解0为什么不能作除数。</p><p>教学准备</p><p>多媒体课件</p><p>教学过程</p><p>一、导入新课</p><p>我们已经做过大量的整数乘、除法计算和应用题的练习，对于乘、除法知识也有了初步的了解。这里我们要在原有的知识基础上，对乘、除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题。（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题：乘、除法的意义和各部分间的关系）        </p><p>二、理解乘、除法的意义</p><p>1.乘法的意义</p><p>出示例2主题图和第（1）题。</p><p>用加法算：3+3+3+3=12</p><p>用乘法算：3× 4=12</p><p>师：为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论)</p><p> (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示什么是乘法。)</p><p>教师归纳并小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。 (出示乘法的意义)说明乘法各部分名称。</p><p>2.理解除法的意义。</p><p>能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？</p><p> 出示例2第（2）、（3）题。</p><p>（1）师：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？</p><p>列式计算：12÷3=4   12÷4=3</p><p>(2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论)</p><p>(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是除法。)</p><p>（3）教师归纳并小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。（出示除法的意义）说明除法各部分名称</p><p>（4）（4）教学除法是乘法的逆运算。</p><p>引导学生观察：第（2）、（3）与（1）的已知条件和问题有什么变化？</p><p>明确：在乘法中是已知的，在除法中就是未知的；在乘法中未知的，在除法中就变成已知的。也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。                        </p><p>3.教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第（1）题算式总结乘法各部分间的关系。教师概括总结：积＝因数×因数  一个因数＝积÷另一个因数。（板书）引导学生观察第（2）（3）题算式，自己总结出除法各部分间的关系。</p><p>商＝被除数÷除数   除数＝被除数÷商   被除数＝商×除数（板书）</p><p> 想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？</p><p>4.做一做</p><p>5.教学例3：关于0在除法中的特性。</p><p>启发同学思考： 0除以一个不是0的数得什么数？引导学生自己举例。</p><p>师：为什么相除的结果都是0？</p><p>教师强调：因为一个数和0相乘得0，所以0除以一个不是0的数商都是0。</p><p>学生讨论： 0能作除数吗？为什么？</p><p>教师小结：0不能作除数。（板书）如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5。0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。</p><p>三、课堂巩固</p><p>1.口算。</p><p>100+0=   0+568=   0×78=   0÷23=   128-128=  0÷76=   235+0=  </p><p>54-0=    99-0=    49-49=   0+319=   0×29=    36+0=    0+68=  </p><p>0×68=   0÷28=   128-0=   0÷36=   25+0=     99-0=    49-49= </p><p>0+39=    0×9=</p><p>2.说出下面各题的运算顺序，再计算。</p><p>203－134÷2      28＋120×8     97－12×6＋43   　26×4－125÷5</p><p>3.解决问题。</p><p>（1）同学们植树，四年级140人，每人植树2棵；五年级120人，每人植树3棵。这两个年级一共植树多少棵？</p><p>（2）果园里有苹果树48棵，桃树的棵数是苹果树的2倍，梨树的棵数比苹果树和桃树的总数多12棵。果园里有梨树多少棵？</p><p>四、课堂小结</p><p>谁来说说我们这节课学习了什么？你们知道了些什么？</p><p>板书设计</p><p>乘、除法的意义和各部分间的关系</p><p>积＝因数×因数    一个因数＝积÷另一个因数</p><p>商＝被除数÷除数     除数＝被除数÷商   　 被除数＝商×除数</p><p>0不能作除数</p><p>教学反思</p><p>在本节课的教学中，我从生活中的实例引入乘、除法问题，考虑到学生的年龄特点和认知发展水平，教学时通过直观形象的图示以及一步步的引导，让学生了解到不同的条件下运用不同的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 。除了教材上给出的解决鲜花与花瓶数量关系的事例以外，还让学生自己想一想在生活中还见过哪些问题是用到了乘、除法，把数学和生活紧密联系起来。通过身边常见的问题，使学生切身感受乘、除法与生活的密切联系，加深对乘、除法知识的理解，做到理论与实际的完美结合。</p><p>其次，教学中我从学生的生活经验出发，注重密切数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情境，设计了学生感兴趣的项目，让学生由始至终保持着学习的兴趣。从而吸引了学生的注意力，将学生引入到积极主动的学习情境中，调动了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，让学生初步体会乘、除法在生活中的意义。在探索方法的过程中，我给学生提供了充分的时间和空间来探索乘、除法的计算方法，使学生亲身经历解决问题的过程，分析计算的结果。在教学中，我让学生进行小组合作，并为学生创造条件，使他们有机会展示多样性的解决方法，并且积极讨论，为接下来对知识的进一步理解和运用奠定基础。</p>