位置与方向（一）第4课时简单的路线图

<h1>第1单元 位置与方向（一）</h1><p>第4课时 简单的路线图</p><p>【教学内容】 </p><p>   教材第8页例4及练习二第5～7 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。</p><p>【教学目标】 </p><p>    1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。</p><p>    2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。</p><p>    3、培养学生的观察能力和 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达能力。</p><p>【教学重难点】 </p><p>重点：根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。</p><p>难点：准确、简洁地描述行走路线。</p><p>【教具准备】例4主题图</p><p>【教学过程】 </p><p>一、情景导入</p><p>小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，我们出发吧！</p><p>二、探究新知</p><p> 1.教学公交路线图。我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图。</p><p>（1）1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？</p><p>（2）王老师要从火车站到医院，有几站？</p><p>小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确地选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们该乘哪路车了吧!</p><p>2.教学公交站牌。经过大家的一番努力思考，我们终于找到了1路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站到动物园要按照什么方位走吗？</p><p>3.动物公园平面图。这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地——动物园，不过我们可不能没有 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，我们先研究一下，这样便于我们更加合理地安排行程。</p><p>   （1）熟悉导游图。</p><p>    师出示例4主题图。提问：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？</p><p>   （2）了解学生的参观意向。</p><p>    问：你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？</p><p>    学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。</p><p>    师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。</p><p>    教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。</p><p>   （3）解决问题</p><p>    文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向   北走到熊猫馆。</p><p>    同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？</p><p>    4.拓展。</p><p>    师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？</p><p>    三、课堂作业新设计</p><p>    教材第10页练习二的第5—7题。</p><p>   （1）明确题目要求。</p><p>   （2）按要求独立完成。</p><p>   （3）集体订正，叙述自己的解题思路。</p><p>    四、思维训练</p><p>     从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。</p><p>【教学 反思 小班合家欢主题反思小班合家欢主题审议反思小班合家欢反思恩怨历尽后的反思下载恩怨历尽后的反思下载 】</p><p>    要求学生建立比较形象具体的方位感， 了解数学与生活 的密切关系，体会到 “数学就在我们的身边 ”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。 本章内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关， 难点是要准确把握方向， 要量画出方向所偏离的角度， 还要确定单位长度标出距离，根据所给的条件画平面示意图。为此，在教学过程中要给学生创设大量的生活情境，为学生提供探究的空间， 让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、 分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去， 培养学生应用数学知识的能力。</p>