上语文园地三

<h1>语文园地三</h1><p>［教学目标］</p><p>1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。【语文要素】</p><p>2.掌握有效的识字方法。</p><p>3.积累关于道理的谚语，理解其含义。</p><p>4.认识修改符号，并能用它们修改自己的习作。</p><p>5.培养学生自主识字解句的能力，初步养成自己修改习作的习惯。</p><p>［教学重难点］</p><p>1.掌握有效的识字方法。</p><p>2.积累谚语，理解其含义。</p><p>3.运用修改符号修改自己的习作。</p><p>［教学课时］2课时</p><p> 第一课 旧约精览一百步肺炎基本知识第八章运动和力知识点六上学与问第一课时开学第一课收心教育 时</p><p>［课时目标］</p><p>1.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。（重点） </p><p>2.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。（重点）  </p><p>3.朗读、背诵3条关于道理的谚语。</p><p>一、识字加油站</p><p>1.师：随着阅读量的加大，我们会碰到越来越多的生字宝宝，而且好多生字宝宝都长着相似的面孔，你是怎样记住它们的呢？</p><p>2.（幻灯片出示）读一读，比一比，认一认。</p><p>伸——申（申请）  界——介（介绍）  棕——宗（祖宗）</p><p>忆——乙（乙方）  招——召（召开）  教——孝（孝顺）</p><p>3.指名说规律。（规律：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组前后两个字读音相同或相近。减一减，再把新的字进行注音、组词。）</p><p>4.练一练。</p><p>二、我来归归类</p><p>1.读一读，和同学交流你的发现。</p><p>和“口”有关的字：</p><p>咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含</p><p>叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤</p><p>啪、哗、吱、嗡、嘟、呜、嘀2.明确：</p><p>第一组：和吃有关的动作。</p><p>第二组：和叫唤有关的动作。</p><p>第三组：和声音有关。</p><p>2.学生根据自己的积累，作适当的补充。（例：表语气的字：呢、吗、啊）</p><p>三、日积月累</p><p>1.学生自由读三句名言，发现它们的共同点。（明确：这是关于道理的谚语。）</p><p>2.说说你的理解。</p><p>3.教师明确谚语含义。</p><p>（1）课件出示第一条谚语。（教师简介油灯，明确“拨”是拨灯芯的动作，油灯需拨灯芯才会亮。谚语含义：道理要经常辩一辩才能更清楚。）</p><p>（2）课件出示第二条谚语。</p><p>①指名联系生活说说“讲道理”的小故事和“不讲理”的小故事。</p><p>②谚语含义：做任何事有道理才行得通，不讲道理是行不通的。</p><p>（3）课件出示第三条谚语。</p><p>①学生自由朗读，谈谈自己的理解与感受。</p><p>②谚语含义：一时的胜负得失可能跟力气的大小有关，长期的胜负要看谁站在有道理的一方。</p><p>4.学生读背谚语。</p><p>第二课时</p><p>［课时目标］</p><p>1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。（重点） </p><p>2.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己的习作时尝试使用。（难点）</p><p>一、交流平台</p><p>1.回顾本单元课文的主要内容，谈谈你的收获。（指名说）</p><p>2.课件出示提示内容：</p><p>这个单元中，我们学习了几篇生动有趣的童话故事，有、、、，从它们的、中，可以感受到生动、鲜明的形象。</p><ol start="3" type="1"><li>小结：童话真是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里，植物、动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐。</li></ol><p>二、修改有方</p><p>1.认识修改符号。</p><p>改正符号：把错误的文字或符号更正为正确的。</p><p>增补符号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。</p><p>删除符号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。</p><p>（画法见课本P42页。）</p><p>2.教师出示课件，补充其他常见的修改符号。（如：调换符号）</p><p>3.学生选择修改符号，修改自己作文中的不恰当之处。</p><p>4.教师巡视，指导学生修改。</p><p>5.修改好后，学生在小组内交流。</p><p>［教学板书］</p><p>语文园地三</p><p>和“口”有关的字</p><p>关于道理的谚语</p><p>修改符号的认识和运用</p><p>［ 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 ］</p><p>本次课内容既有字词的积累，又有方法的学习，所以在授课中，我尽可能地让学生自己发现规律，总结规律，然后自己运用规律，增强自己学习知识、运用知识的能力。学生积极性较高，但由于知识积累不够、理解能力有限，所以在词语的理解和归纳方面还是以我的讲解和引领为主。</p>