8单元27我的“长生果”

<h1>&nbsh1;</p> <p>27 我的“长生果”</p> <p>【教学目标】</p> <p>1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。</p> <p>2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。</p> <p>【教学重难点】</p> <p>用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。</p> <p>【教学准备】</p> <p>1.预习提纲：完成对应课时预习卡。</p> <p>2.准备资料：多媒体课件。</p> <p>【教学课时】  1课时</p> <p>【教学过程】</p> <p>一 谈话导入，引出课题</p> <p>1.谈话导入：《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。今天我们要走进另一位作家少年时代的读书生活，她与书籍之间又发生了怎样的故事呢？</p> <p>2.简介作者。</p> <p>3.出示课题，引导学生质疑。</p> <p>（1）板书课题，并指名读课文题目。</p> <p>（2）引导质疑：读了课文题目以后，你想问什么？</p> <p>预设：“长生果”是什么？叶文玲的“长生果”具体指什么呢？作者为什么把书比作“长生果”？</p> <p>（3）点拨：这是一篇略读课文，希望同学们运用平时学到的阅读方法自己读懂课文。（学生自由发言）</p> <p>设计说明：用学生学过的课文内容引出课文题目，同时又复习旧知，既巩固了之前所学，又拉近学生与文本的距离。读题质疑，让学生带着问题读课文，激发学生的阅读兴趣。</p> <p>二 初读课文，整体感知</p> <p>1.明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。   </p> <p>2.检查生字词。</p> <p>（1）出示生字，重点指导。</p> <p>“馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但是读音却和右半部分不同。“瘾、沥”可以按形声字的构字规律识字。“鉴”可通过与熟字“签”比较识记。</p> <p>（2）出示多音字，重点指导。</p> <p>①“差”在本课中读chāi，可结合词语“美差、出差”来区分识记。</p> <p>②引导学生借助字典了解“奔”的两个读音分别对应的意思：读一声时，是“急走，跑”的意思，可以组词为“奔跑、奔驰”等；读四声时，有“直接向具体的目的地走去”的意思，可以组词为“直奔、投奔”等。</p> <p>3.用较快的速度默读课文，思考：“我的‘长生果’”是什么？作者读了哪些类型的书？作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？找到相关的语句用横线画下来，完成 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 。</p> <p> </p> <table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tbody> <tr> <td><p>读的书</p></td> <td><p>悟出的道理</p></td> </tr> <tr> <td><p>“香烟人”的小画片</p></td> <td rowspan="3"><p> </p><p> </p><p>作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。</p></td> </tr> <tr> <td><p>真正的连环画：《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》</p></td> </tr> <tr> <td><p>文艺书籍</p></td> </tr> <tr> <td><p> </p><p>古今中外的大部头小说</p></td> <td><p>作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。</p></td> </tr> </tbody> </table> <p>4.作者以时间为顺序，回忆了少年时代的读书生活，描述了读书类型的变化：小时候从读印着“水浒”“三国”故事的小画片，到读《七色花》《血泪仇》等连环画；上学时从读文艺书籍，到读古今中外的大部头小说。</p> <p>（1）引导交流：课文没有明确说出文艺书籍和古今中外的大部头小说的书名，只提到了巴金先生的《家》，作

者可能会读哪些书籍？用了什么方法读了这么多书？（引导学生结合上节课所探讨的读书方法自由发表意见）</p> <p>（2）引导体会：为什么这些书若干年后还让作者记忆犹新呢？请同学们去课文中找出相关语句朗读体会。</p> <p>课件出示：</p> <p>一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃、忘了睡。</p> <p>指导朗读相关的句段。</p> <p>（3）大家是用什么方法理清作者的读书经历的？</p> <p>预设：借助文中的过渡句。如：“开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。”“连环画一类的小书已不能使我满足了。”“我又不满足于只看一般的故事书了。”</p> <p>小结：借助过渡句是理清作者读书经历的好方法。</p> <p>（4）引导：文中作者列举了自己哪两次作文的事例？</p> <p>预设：列举了两次印象深刻的写命题作文的事例：“秋天来了”和“一件不愉快的往事”。</p> <p>设计说明：在识记本课生字的基础上理解课文内容。在此，引导学生梳理出本课的几个过渡句，把相关信息说清楚，在交流讨论中自主学习，把握文章的主要内容。</p> <p>三 细读体会，感受情感</p> <p>1.引导思考：请同学们再次默读课文，从文中梳理出作者从读书、作文中悟出的道理，用自己的话说一说。</p> <p>预设一：阅读扩展了想象力，做读书笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。</p> <p>预设二：作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感；可以借鉴、模仿，更要创造。（相机板书）</p> <p>2.小组讨论：作者列举的两次写作文的经历，能不能前后调换位置？可以不写两次作文的事例吗？说说你的理解。</p> <p>小组交流汇报。</p> <p>3.体会阅读与写作之间的关系。</p> <p>课文第7自然段重点写阅读扩展了作者的想象力，作者对着石墙会“待上半天，构想种种神话传说”；作者列举的作文《秋天来了》得了“甲优”，主要是作者发挥了想象力，“用自己的感受去写秋天”，把秋天比作“一个穿着金色衣裙的仙女”，并由此悟到了“作文，首先构思要别出心裁”的道理。在这里，阅读与写作之间连接的关键词是“想象力”。</p> <p>（2）动机。“真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”作者为什么会有这样的感悟呢？（〖HTK〗巴金的《家》给了作者很深的体会〖HT〗）4.指导朗读课文第11、14自然段。</p> <p>引导：作者借助自己两次作文的事例，讲述了阅读与作文的关系，你们可以结合自己的实际来说一说阅读与写作的关系吗？请同学们以小组为单位交流讨论，最后全班展示交流。</p> <p>预设：阅读使我们的想象力变丰富，而丰富的想象力能让作文显得新颖、别致；做阅读笔记使我们的记忆力和理解力增强，为作文时能准确借鉴、模仿和创造打下基础。</p> <p>5.引导思考。</p> <p>（1）作者为什么说书是“我”的“长生果”呢？</p> <p>预设：书像长生果一样，对“我”有好处。</p> <p>（2）结合重点词句品析，明白作者酷爱读书的这种情感贯穿始终。</p> <p>如，看“香烟人”的小画片时津津有味，看连环画时废寝忘食，读文艺书籍时不求甚解，读古今中外的大部头小说时如痴如醉。</p> <p>（3）追问：现在，你又是如何理解“书是我的‘长生果’”的？（书是作者的精神食粮）</p> <p>（4）提问：书为什么是人类文明的“长生果”呢？</p> <p>书是可以流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书是人类的精神食粮，是人类文明长久不衰的营养品。</p> <p>（5）教师小结：《我的“长生果”》一文有着情真意切、真实可感的特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’”。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神。</p> <p>6.拓展：你还可以把书比喻成什么？试着说一说。（学生交流讨论）</p> <p>设计说明：梳理作者从读书、作文中悟出的道理，结合相关语句感受作者对书籍无比喜爱的感情，再结合自己的经历说一说，体会阅读与作文之间的关系，引发学生思考。</p> <p>【板书设计】</p> <p>27* 我的“长生果”</p> <p> </p> <p>小画片</p> <p>连环画      扩展想象力——别出心裁，与众不同</p> <p>书  文艺书籍                                        要写真情实感</p> <p></p>