上25掌声

<h1>25 掌声</h1><p>［教学目标］</p><p>1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”。</p><p>2.带着问题默读课文，通过重点词句体会人物的内心情感。【 语文 八上语文短文两篇二年级语文一匹出色的马课件部编版八上语文文学常识部编八上语文文学常识二年级语文一匹出色的马课件 要素】</p><p>3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。</p><p>4.能从第2~4自然段中任选一段转换人物进行复述。</p><p>［教学重难点］</p><p>通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。</p><p>［教学课时］2课时</p><p>第一课时</p><p>［课时目标］</p><p>1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”。</p><p>2.有感情地朗读课文，能带着问题默读课文，体会主人公英子在掌声前后的变化和变化的原因。（重点）</p><p>一、揭示问题，质疑激趣</p><p>1.师：同学们，有人给过你掌声吗？是什么原因让你赢得掌声呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？原来大家都喜欢得到别人的掌声。今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声。（板书课题）</p><p>2.师：读了课题，你能提出什么问题吗？</p><p>二、初读课文，认字识词</p><p>1.初步感知。</p><p>（1）学生带着刚才提出的问题自由读课文，并标注自然段序号。</p><p>（2）读准字音，读通句子，不懂的地方做上记号。</p><p>2.检查交流。</p><p>（1）出示带生字的词语，让学生自由举手读、集体读。</p><p>（2）重点指导难读的字。教师指导书写“班”字，注意是左中右结构。</p><p>（3）学生读课文，大家评议。</p><p>三、整体感知，理清脉络</p><p>1.默读课文，想想课文讲了一件什么事。</p><p>（课文写了残疾女孩英子得到掌声后，由一个自卑的人变成了一个乐观自信的人的事。）</p><p>2.快速读课文。思考：英子的情绪前后有怎样的变化？为什么有这样的变化？勾画相关语句，与同桌交流感受。</p><p>（1）指名朗读第1自然段，说说你了解到了什么。（英子因为身体残疾感到自卑，板书：自卑）</p><p>（2）指名朗读，读出英子文静、自卑的性格。</p><p>师小结：英子一直都是自卑的吗？是什么事情让她发生了变化呢？我们下节课继续学习。</p><p>第二课时</p><p>［课时目标］</p><p>1.能从人物的动作、神态中体会到心情变化，并与同学交流。（重点）</p><p>2.能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。（难点）</p><p>3.学会关爱他人。</p><p>一、复习巩固，导入新知</p><p>1.复习生字，指名读。</p><p>2.引导回顾：这掌声是谁给谁的？ 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 的主人翁是谁？（英子）英子给你留下了什么样的印象？是什么让英子发生了这么大的变化？（掌声）</p><p>3.再次默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用横线画出来。</p><p>二、精读课文，重点感悟</p><p>1.两次掌声各不同。</p><p>（1）指导学生读第3自然段，画出描写掌声的句子。</p><p>（2）指名读两次描写掌声的语句。其余学生思考：第一次掌声和第二次掌声有什么不同？</p><p>（3）全班交流，引导学生畅想：同学们的掌声仿佛在对英子说什么？（预设：掌声仿佛对英子说：“英子，你的故事讲得真好！我真佩服你，请你以后多跟我们一起玩吧！”）</p><p>（4）第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”。这掌声里包含着大家的鼓励和信任。</p><p>（5）当英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声音也十分动听”。于是“教室里又响起了热烈的掌声”。这第二次掌声里除了鼓励外，还有赞扬。</p><p>2.感受英子的变化。师过渡：掌声前的英子是个什么样的女孩？掌声后她又是个什么样的女孩呢？你是从文中什么地方知道的呢？请同学们在小组内读一读，找一找，从这些变化中，你体会到了什么？把你的理解和小组的同学分享。</p><p>3.感受英子的自卑。</p><p>（1）分小组画出相关的句子，讨论交流，教师巡视指导。</p><p>（2）全班交流。</p><p>①从“上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角”中体会到英子因为残疾，所以自卑。</p><p>②从“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去”中体会到英子很紧张，很自卑。</p><p>③从“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”中“犹豫”“慢吞吞”看出了英子的自卑；还可看出英子不想让别人看到她残疾的样子，内心十分痛苦。</p><p>4.感受英子的活泼开朗。（板书:开朗）</p><p>（1）分小组画出相关的句子，讨论交流，教师巡视指导。</p><p>（2）全班交流。</p><p>（3）指导朗读。</p><p>三、畅谈收获，总结升华</p><p>1.畅谈收获：同学们，学习了这篇课文，你有什么收获？把你的收获说出来，我们一起分享。（不能歧视别人，特别是身体有缺陷的同学；要多给别人鼓励、赞赏；要多关心、帮助别人。）</p><p>2.师：是啊，人人都需要掌声，人人都需要关爱。掌声无时不在、无处不在，特别是当一个人身处困境的时候。我们要珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。四、创设情境，练习复述</p><p>1.创设情境：多年过去，英子没有忘记给予她鼓励和关爱的同学，更没有忘记这一段经历。她有时会和朋友谈起这一段往事。想一想，英子会怎样来讲述这一段经历呢。</p><p>2.教师示范以英子的口吻复述第二自然段。</p><p>示例：一天，老师让我们轮流上台讲故事。那个老师是刚调来的，不知道我的情况。轮到我的时候，大家都看着我。我因为怕同学看到我走路的样子，取笑我，很不愿意上台讲故事，所以把头埋得很低很低。</p><p>3.请学生将复述内容与原文比较，讨论以主人公口吻复述故事的要求。</p><p>（1）转换人称。（从英子的角度，以第一人称的方式回忆讲述。）</p><p>（2）加入当时的心情，比如“我因为害怕同学看到我走路的样子，取笑我，很不愿意上台讲故事，所以把头埋得很低很低”。</p><p>（3）把书面语转换成口语，比如“全班同学的目光一齐投向了那个角落”，可以改成“大家都看着我”。</p><p>4.学生自主选择第2～4自然段中的一段，练习复述。</p><p>5.班级展示，点评改进。</p><p>［教学板书］</p><p>25掌声</p><p>英子默默不愿意低下头犹豫（自卑）</p><p>↓</p><p>说笑学跳舞（开朗）掌声鼓励</p><p>［教学反思］</p><p> 教学本课时，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次朗读，让学生悄然走进课本，感受英子的内心世界。通过不同语气的朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，以及英子情绪的变化。我觉得教学中还有不少环节值得认真推敲，比如文中出现的“目光”，虽然我已抓住，但引导学生理解的层次性还不够清晰，未让学生更好地体会到“目光”到“掌声”这一发展过程中，同学们对英子态度的变化。我需要在这方面改进。</p>