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爱问共享资料1单元4古代诗歌四首文档免费下载,数万用户每天上传大量最新资料,数量累计超一个亿 , <h1>&nbsh1;</p> <p>4 古代诗歌四首</p> <p>【教学目标】  </p> <p>1.准确、流利、有感情地朗读诗歌,结合朗读展开想象,感受诗歌。</p> <p>2.感悟诗歌中寄寓的情感,初步体会诗歌情景交融的特点。</p> <p>3.初步了解古代诗歌的一些常识,学习欣赏古...

1单元4古代诗歌四首

<h1>&nbsh1;</p> <p>4 古代诗歌四首</p> <p>【教学目标】  </p> <p>1.准确、流利、有感情地朗读诗歌,结合朗读展开想象,感受诗歌。</p> <p>2.感悟诗歌中寄寓的情感,初步 体会 针灸治疗溃疡性结肠炎昆山之路icu常用仪器的管理名人广告失败案例两会精神体会 诗歌情景交融的特点。</p> <p>3.初步了解古代诗歌的一些常识,学习欣赏古诗。</p> <p>【教学课时】</p> <p>2课时</p> <p>第1课时</p> <p>【课时目标】</p> <p>1.了解有关古代诗歌体裁的知识,在熟读的基础上背诵诗歌。</p> <p>2.有感情地朗读诗歌,理解诗歌内容,领悟诗歌意境,体会诗人的博大胸怀。</p> <p>3.品味赏析诗句,初步学习鉴赏诗歌的能力。</p> <p>【教学过程】</p> <p>一、导入新课</p> <p>师:我国的诗歌源远流长,从《诗经》算起,至今已有两千多年的历史了,中华文明史上优秀的诗歌灿若繁星。请大家自由说说你记得哪些优秀诗歌。(生自由回答)</p> <p>诵读古代优秀诗歌,我们的心灵能得到滋润和净化,情感变得丰富。俗话说,听人说美味,总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天,我们来学习四首古代诗歌,学习古人融情于景、借景抒情的手法,领会古人讲究炼字炼句的创作精神,来继续感受古代诗歌的艺术魅力。</p> <p>设计说明:本环节旨在激活学生对诗歌的记忆,营造学习氛围,点燃学生学习诗歌的热情,直接入题。</p> <p>二、初读诗歌,了解诗歌体裁</p> <p>师:这四首优秀的古代诗歌体裁各不相同,有四言诗,有绝句,有律诗,有散曲。根据以前学诗歌的经验,你能准确给它们区分体裁吗?</p> <p>(生回答)</p> <p>预设  《观沧海》是四言诗,《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是绝句,《次北固山下》是律诗,《天净沙·秋思》是散曲。</p> <p>师:这几种诗歌体裁各有何特点?</p> <p>(生讨论后,师补充)</p> <p>预设</p>

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<p> 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示:</p> <p>古体诗:古体诗是与近体诗相对而言的诗体,也称古诗、古风,有“歌”“行”“吟”三种载体。古体诗格律自由,不拘对仗、平仄,押韵较宽,篇幅长短不限,句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期,是古代产生最早的一种诗体。</p> <p>绝句:绝句又称截句、断句、绝诗,是唐朝流行起来的一种诗歌体裁,属于近体诗的一种形式。诗歌四句一首,用四句诗来完成一个思想概念,短小精粹。常见的绝句有五言绝句和七言绝句,六言绝句较为少见。</p> <p>律诗:律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗,至初唐沈佺期、宋之问时正式定型,成熟于盛唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一,在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定,常见的类型有五言律诗和七言律诗。律诗通常每首八句,每二句成一联,计四联,习惯上称第一联为首联,第二联为颔联,第三联为颈联,第四联为尾联。</p> <p>元曲:元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,包括杂剧和散曲两种。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词。由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调;每个曲调都有一个名称,叫曲牌, 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。</p> <p>三、学习《观沧海》</p> <p>1.了解作者和写作背景</p> <p>(1)作者介绍。</p> <p>课件出示:</p> <p>曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他先后削平吕布等割据势力。建安五年(200),在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方。善诗歌,有《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。</p> <p>(2)写作背景。</p> <p>课件出示:</p> <p>公元207年,八月,曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力,基本统一了北方;九月,他在归途中经过碣石山,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这首壮丽的诗篇。</p> <p>2.结合资料,疏通诗意</p> <p>(1)借助资料和注解,标注疑难字音。</p> <p>(2)生齐读诗歌,并结合课本上的注释和课外讲解 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf ,自主学习,尝试疏通诗歌的意思。</p> <p&g

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t;(3)师指名生尝试 翻译 阿房宫赋翻译下载德汉翻译pdf阿房宫赋翻译下载阿房宫赋翻译下载翻译理论.doc 诗歌,点评并指导,然后明确诗歌意思。</p> <p>课件出示:</p> <p>策马东来,登上碣石,我要饱览这大海的壮观。海面浩渺,水波荡漾,突兀耸立的山岛,最先跃入眼帘。岛上的树木,一丛丛生长着,百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中,汹涌起伏着不尽的波澜!太阳和月亮昼夜不停运转,都是大海吐纳的;天上的银河,星光璀璨,好像也都出生于大海广阔的胸间。啊!今日我观赏大海,真是幸运到了极点,且让我引吭高歌,倾吐宏伟的心愿。</p> <p>3.品读诗歌,体会情感</p> <p>生默读诗歌,思考下面的问题:</p> <p>(1)全诗以哪个字统领全篇?作者观看到的景物有哪些?</p> <p>预设  全诗以“观”字统领全篇。观看到的景物有:沧海、水、山、岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。</p> <p>(2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写实的?哪些诗句是想象的?</p> <p>预设  三层。第一层(开头两句):交代观海的地点。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”):描写海水和山岛。这两层的几句全是写现实中的实景。第三层(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。两个“若”字 ,虚中有实,实中有虚。这一层的几句是想象的。最后两句是附文,是为合乐而加的,与诗的内容无关。</p> <p>(3)“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”这四句是全诗的高潮,诗人运用了什么表现手法?有怎样的表达效果?</p> <p>预设  诗人运用了夸张的修辞手法,借助奇特的想象,抒写了诗人的主观感受,表现了大海吞吐日月星辰的气概,突出沧海之阔大,描绘出一幅极其开阔苍茫的图景,委婉地表现了诗人开阔的胸襟和宏伟的抱负。</p> <p>(4)这首诗表达了作者怎样的思想感情?</p> <p>预设  “诗言志”,诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象,抒发了渴望统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露,而是蕴藏在对景物的描写当中。</p> <p>四、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》</p> <p>1.了解作者和写作背景</p> <p>(1)作者介绍。</p> <p>课件出示:</p> <p>李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,被后

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世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸,想象丰富,语言夸张。他善于从民歌、神话中汲取营养,构成其诗特有的瑰丽绚烂的色彩。代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。</p> <p>(2)写作背景。</p> <p>课件出示:</p> <p>王昌龄早年家贫,开元十五年(727)中进士,开始任秘书省校书郎,后应博学宏词科登第,授汜水尉,后来因事贬至岭南,一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉,与其交情深厚的李白当时正在东南地区漫游,听到这个不幸的消息,便题诗抒怀,慰藉远方的友人。</p> <p>2.结合资料,疏通诗意</p> <p>(1)生结合资料和注解,标注出疑难字音。</p> <p>(2)生齐读诗歌,并结合课本上的注释和课外讲解书,自主学习,尝试疏通诗歌的意思。</p> <p>(3)师指名生尝试翻译诗歌,点评并指导,然后明确诗歌意思。</p> <p>课件出示:</p> <p>柳絮已经落尽,杜鹃鸟在不停地啼鸣,听说你被贬到龙标去了,一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心,托付给天上的明月,它伴随着你,一直走到那夜郎的西边。</p> <p>3.品读诗歌,体会情感</p> <p>生默读诗歌,思考下面的问题:</p> <p>(1)“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些景物?有什么作用?</p> <p>预设  描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”,点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候,这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的,表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃,在我国古典诗词中,它总是悲哀凄惨地啼叫着。因此,可以说诗中开头一句的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现。</p> <p>(2)“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?</p> <p>预设  作者在这里把明月人格化了,把本来无知无情的明月,变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。通过把明月人格化 ,让明月成为自己的替身,伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时,这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明,而且也寓有只要明月还在,两人的友谊就会像皓月一样长存之意。把客观事物人格化,能表达更强烈、更深厚的情感。</p> <p>(3)这首诗表达了作者怎样的思想感情?</p> <

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;p>预设  表达了作者对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。</p> <p>设计说明:基于学生的实际水平,注重与小学相衔接。新增“知人论世”的读诗技法,帮助学生加深对诗歌内容的理解;从诗文名句入手学习浅显的赏读方法,进而体味诗人的情感。</p> <p>五、诵读诗歌,体会韵律美</p> <p>师:诗歌是最精练的语言形式,学习古诗要反复诵读,注意读准字音,读出节奏,读出韵律,这样才能感受诗歌的声韵美。我们一起来反复诵读这四首诗歌。</p> <p>1.一读,读准字音</p> <p>要求:声音响亮,字正腔圆。2.二读,读出节奏</p> <p>师:诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗一般两字一个节拍,五言诗一般按“二三”或“二二一”的节奏朗读,六言诗一般按“二二二”的节奏朗读,七言诗一般按“二二三”或“二二二一”的节奏朗读。</p> <p>(1)学生按音节兼顾意义的原则,尝试划分这两首诗歌的节奏。</p> <p>(2)师检查学生的划分成果后明确。</p> <p>课件出示:</p> <p>观沧海</p> <p>东临/碣石,以观/沧海。水何/澹澹,山岛/竦峙。</p> <p>树木/丛生,百草/丰茂。秋风/萧瑟,洪波/涌起。</p> <p>日月/之行,若出/其中;星汉/灿烂,若出/其里。</p> <p>幸甚/至哉,歌以/咏志。</p> <p>闻王昌龄左迁龙标遥有此寄</p> <p>杨花/落尽/子规啼,闻道/龙标/过五溪。</p> <p>我寄/愁心/与明月,随君/直到/夜郎西。</p> <p>3.三读,读出韵律</p> <p>古诗受对仗、对偶等修辞制约,是讲究平仄的。平声约为今音的一、二声,仄声约为今音的三、四声。平声声调漫长,有绵延之感;仄声声调短促有力,含顿挫之意。诗句平仄相间,形成了诗歌均匀而多变的节奏,使得音调多样而不单调,抑扬顿挫,婉转和谐。</p> <p>4.四读,读出情感</p> <p>反复诵读这两首诗歌,展开丰富的想象,读出情感,如《观沧海》应读出作者渴望一展宏图的雄心壮志,《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》应读出作者对友人的同情和安慰之情。</p>

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