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爱问共享资料快乐读书吧文档免费下载,数万用户每天上传大量最新资料,数量累计超一个亿 ,<h1>快乐读书吧  十万个为什么</h1><p>[教学目标]</p><p>1.能产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》《灰尘的旅行——中国科普作品精选》的兴趣,自主规划阅读。</p><p>2.在阅读科普作品时,能提出不懂的问题,并运用多种方法解决。【语文要素】</p><p>3.能感受阅读科普作品的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。</p><p>[教学重难点...

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<h1>快乐读 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 吧  十万个为什么</h1><p>[教学目标]</p><p>1.能产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》《灰尘的旅行——中国科普作品精选》的兴趣,自主规划阅读。</p><p>2.在阅读科普作品时,能提出不懂的问题,并运用多种方法解决。【语文要素】</p><p>3.能感受阅读科普作品的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。</p><p>[教学重难点]</p><p>能够按照 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 完成课外阅读,并积极与他人分享阅读成果。</p><p>[教学课时]</p><p>机动</p><p>一、检查阅读情况,交流分享阅读成果</p><p>1.教师回顾之前向学生推荐的科普读物。</p><p>2.学生自由交流。</p><p>3.让学生选用“我最喜欢的是……”“我读得最用心的是……”“我觉得最难读懂的是……”“我特别想推荐的是……”作为开头,介绍课前阅读的科普读物。</p><p>预设1:从写作特点入手推荐,如“米·伊林写的书很有诗的韵味,它涉及的内容范围很广”。</p><p>预设2:从内容角度推荐,如“《细菌王国历险记》从细菌的角度去写,生动有趣地呈现了一个又一个科普故事”。</p><p>师小结:科普读物的阅读因分享交流而变得更加有趣。</p><p>二、聚焦《十万个为什么》卷首语,分享提问成果</p><p>1.默读课本《十万个为什么》片段后思考讨论:为什么生炉子、煮马铃薯这样平常的事,却能引发作者一连串的疑问?你又为什么这么愿意去猜这十二个谜?</p><p>2.聚焦文本段落后,引导学生运用KWLH表(K:我知道了什么? W:我想知道什么? L:我已经学会了什么? H:我如何学会的?),小组内分享自己阅读中产生的疑问,思考:你觉得哪些问题最值得探讨?</p><p>预设:我们分享的是读《爷爷的爷爷哪里来》的疑问。在读到《人类最早的化石》一章时,我们想知道“北京人有什么特点”“人类化石和其他动物的化石有什么区别”“最早的人类化石是在哪儿找到的”“世界上还有哪些人类化石”“人类起源于亚洲吗”“有比北京人更早的人吗”等问题的答案。</p><p>经过讨论,不少学生认为“人类化石与其他动物化石有什么区别”“人类起源于亚洲吗”两个问题最有思考价值。从敢于提问到善于提问,学生在比较、研讨中逐步成长。</p><p>三、运用阅读策略解答疑问</p><p>运用KWLH表阅读支架,组织学生分享讨论:你特别想夸奖谁?为什么?</p><p>点拨:学生回顾解疑过程,意识到我们在寻求答案的过程中可以借助多种策略,如请教别人、查找资料、结合生活经验等。</p><p>四、分享故事,大胆质疑</p><p>1.师分享自己阅读《十万个为什么》过程中对“茶含有的营养物质非常少”提出质疑并找寻依据形成自己观点的经历。</p><p>2.鼓励学生大胆质疑。</p><p>预设:学生们提出“地球的年龄到底是多少”“细菌到底是不是真的随处都有”等疑问。</p><p>    3.小结:“你是否愿意再阅读这些科普书?你会怎么读?”(师相机带领学生一边阅读一边做思维导图,体会做思维导图的意义与方法。)</p><p>[ 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 ]</p><p>    本次“快乐读书吧”教材共推荐了五本科普读物。教学中,我希望学生能“像科学家一样思考”,实现如下目标:尝试运用“结合生活经验”“请教他人”“查阅资料”等策略阅读科普类书籍;经历“阅读——提问——阅读——再提问”的过程,对提问和解疑充满乐趣;通过交流分享,进一步增强阅读科普类书籍的兴趣,并尝试大胆质疑。重点是让学生经历“阅读——质疑——解疑”的过程,感悟并自觉运用科普读物的阅读策略。难点是大胆质疑,并运用多种策略解答疑问。</p><p>结课时我问学生:“你是否愿意再阅读这些科普书?你会怎么读?”从学生们的发言中看出,这节课还是起到了一定的启蒙作用。</p>

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