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六上Unit2Waystogotoschool第五课时

<h1>第五课时</h1> <p>课时内容</p> <p> B Read and write</p> <p>课时分析</p> <p>本课时是人教版六年级上册第二单元第五课时。主要围绕“Different ways to go to school!”这个话题展开,主要通过阅读文本学习词汇Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Scotland及了解不同国家学生上学的交通方式,锻炼学生的细节推理能力和理解能力。通过语音学习,掌握文段中的连读现象。激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。前几课时词汇、对话的学习为本课时的学习奠定了一定的基础,本课时是第二单元知识的拓展和延伸。本课时的重点是能够在语篇中寻找关键信息,并根据阅读所获取的信息完成一系列活动及知道语音的连读现象。</p> <p>本课时Read and write版块,分为读、写、语音三部分。第一部分要求阅读图片和文段并回答两个问题。第二个部分为有意思的以读促写活动,分两个步骤:第一步为前文提到的小朋友选择交通建议,第二步为朋友制作交通建议的海报。第三部分为语音意识培养,通过示例掌握文段中的连读现象。文本呈现了吴一凡的爷爷生病住院,Robin给爷爷阅读不同国家学生上学的交通方式的文章。文段内容新鲜,有趣,符合学生的心理,能够激起学生阅读的欲望。</p> <p>    本课时词汇量大,对于学生来说有一定的难度。教师利用真实的图片、视频帮助学生理解。本着以学生为主体,教师为主导的原则,采取自主学习,小组合作的方式,积极调动学生的参与,培养良好的阅读习惯和技巧。</p> <p>课时目标</p> <p>(1)能够听、说、认读单词:Munich, Germany, Alaska, sled, fast, ferry, Papa Westray, Scotland</p> <p>(2)能够通过阅读问题训练,在语篇中寻找关键信息,并进行细节推理。</p> <p>(3)能够根据示范的海报完成安全海报的设计。</p> <p>(4)能够知道英语句子中单词之间的连读现象,并根据例句提示在文段中找到更多同类现象,最终正确朗读句子。</p> <p>(5)了解不同国家学生上学的交通方式。</p> <p>(6) 培养学生的推理能力和理解能力,激发学习英语的兴趣和树立学习英语的信心。</p> <p>课时重难点</p> <p>1.重点</p> <p>(1)能够通过阅读问题训练,在语篇中寻找关键信息,并进行细节推理。</p> <p>(2)了解不同国家学生上学的交通方式。</p> <p>(3)能够知道英语句子中单词之间的连读现象。</p> <p>2.难点</p> <p>(1)能够根据阅读获取的信息完成活动。</p> <p>(2)根据例句提示在文段中找到更多同类现象,最终正确朗读句子。</p> <p>教学准备</p> <p>   多媒体课件、卡片、录音机、磁带</p> <p>教学过程</p> <p>Step 1 Warm up</p> <p>1. Greeting</p> <p>T: Good morning, everyone.</p> <p>Ss: Good morning, teacher.</p> <p>T: How are you today?</p> <p>Ss: Fine, thank you. And you?</p> <p>T: I’m fine, too.</p> <p>2. Let’s chant</p> <p>   T: I have a chant for you. Let’s chant together.(播放儿歌,学生拍手吟唱。)</p> <p>   </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>教学资源:课件</p> <p>设计意图:儿歌的运用,既活跃了课堂气氛,又复习了已学的词汇和句子,为正文的学习做好了准备。</p> <p>Step 2 Lead in</p> <p>1. Ask and answer</p> <p> T: How do you come to school?</p> <p>S1: I come...</p> <p>...</p> <p>T: Do you come to school by plane/by train/...?</p> <p>Ss: No, I don’t.</p> <p>2. T: Look at the picture.(呈现吴一凡的爷爷卧病在床的图片)Who is he?</p> <p>Ss: He’s Wu Yifan’s grandpa.</p> <p>T: He’s ill. What does Robin want to do? </p> <p>Ss: He wants to read a magazine to him.(引导学生说出)</p> <p>T: What’s it about? Let’s have a look together.</p> <p>设计意图:通过师生讨论了解正文背景,为进入正式的阅读做好铺垫。</p> <p>Step3 Presentation</p> <p>1. 阅读前</p> <p>   (1)呈现第一幅图。</p> <p>      T: Look at picture 1. How do the children go to school?(指名回答)</p> <p>   (2)总结本地区学生常见的上学交通方式。</p> <p>   (3)呈现第二幅图、第三幅图。</p> <p>     T: How do the children go to school?</p> <p>     (指名回答,板书sled,ferry,教读sled,指名读,齐读)</p> <p>   (4)呈现第四幅图,学生猜测上学方式。 </p> <p>设计意图:通过观察图片,初步感知文段内容。</p> <p>2. 阅读中</p>

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