6单元21智取生辰纲

<h1>&nbsh1;</p> <p>21 智取生辰纲</p> <p>【教学目标】 </p> <p>1.整体感知文章内容，概括“智取”情节。</p> <p>2.赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。</p> <p>3.了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。</p> <p>【教学课时】</p> <p>2课时</p> <p>第1课时</p> <p>【课时目标】</p> <p>1.整体感知文章内容，概括“智取”情节。</p> <p>2.了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。</p> <p>【课前任务】</p> <p>阅读《水浒传》中与杨志有关的回目（第十二、十三、十六、十七、五十八、九十九回）和本回中删节的部分。</p> <p>【教学过程】</p> <p>一、破 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 导入，明确重点</p> <p>师：本文节选自《水浒传》第十六回，编者在选入课本时省去了一些信息。课前大家已阅读了小说中与杨志有关的章节和本回中删节的部分，现在，谁来补充一些必要的人物信息，使课文题目更加完整呢？</p> <p>预设：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用智取生辰纲。</p> <p>追问：请同学们自己读一读补充过的课题，用重音 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示你对题目的理解。</p> <p>预设：“智押”“智取”是本文的重点。</p> <p>追问：小说的三要素是什么？课文题目“智取生辰纲”以最简洁的语言交代了小说的什么要素？</p> <p>预设：人物、情节和环境。文题交代了小说的故事情节。</p> <p>设计说明：题目是文章的眼睛，从题目入手，多角度地分析，可让学生在短时间内迅速感知文章主要内容、了解文章主要矛盾。这也是“授人以渔”，是引导学生快速阅读文本、整体感知文章内容的一条捷径。</p> <p>二、默读课文，整体感知</p> <p>默读课文，扫清字词障碍（可参见《大课堂》P211“字词 清单 安全隐患排查清单下载最新工程量清单计量规则下载程序清单下载家私清单下载送货清单下载 ”），并用简洁的语言复述这个故事。</p> <p>要求：默读课文时，做到不动唇，不出声，不指读，不回看，一口气读完全文。</p> <p>1.重点字词</p> <p>课件出示：</p> <p>忒（tuī）        嗔（chēn）       干系（gān）</p> <p>怨怅（chànɡ）    逞办（chěng）    勾当（gòu dàng）</p> <p>2.复述故事</p> <p>师：课文题目是对小说情节最简洁的概括。请大家用自己的话将小说的主要情节复述出来。</p> <p>预设：杨志为了重回朝廷而接下了护送生辰纲的重任。为了避免不测，他处处小心。开始时趁凉行路，后来到了荒凉的山路地带，为安全起见，改为天热时赶路。这本是顺应地势的防范之策，却得不到军汉的理解。最后，连老都管、虞候都开始抱怨，于是军汉们便不听杨志的打骂，坚持在强人出没的黄泥冈的树林里休息。这时，扮作商人的晁盖等人出现了。随后，白胜也挑着白酒上了山冈。军汉们想买酒，但杨志怀疑酒里有蒙汗药，不让买，白胜便立刻表示不卖了。然后晁盖等人过来先吃掉一桶，让杨志放松警惕，并借舀酒作掩护，向酒里下药。见他人喝酒无事，杨志开始放松警惕，同意买酒。但白胜却不肯卖了，这使杨志等人彻底放松了警惕，买到酒后开怀畅饮，最终全被蒙汗药麻倒，生辰纲被劫。</p> <p>3.梳理情节</p> <p>师：通过上面的复述，同学们思考一下，课文可以分为哪几个部分呢？</p> <p>预设：</p> <p>第一部分（第1—7段）：杨志押送生辰纲。</p> <p>第二部分（第8—14段）：晁盖、吴用等人智取生辰纲。</p> <p>4.明确矛盾</p> <p>师：通过对故事情节的梳理，同学们知道小说中存在着几种矛盾吗？这几种矛盾之间是什么关系？</p> <p>预设：</p> <p>两种矛盾。①次要矛盾：一是杨志与军士、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中要快与要慢、要走与要休、要喝酒和不准喝酒的矛盾。②主要矛盾：杨志智押生辰纲和晁盖、吴用智取生辰纲。</p> <p>作用：作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，写次要矛盾是为写主要矛盾做铺垫。这些不同的矛盾互相勾连、互相影响，不断地推动故事情节向前发展。</p> <p>设计说明：默读课文，可以训练学生快速阅读文本的能力。复述课文一方面能够让学生将记叙作品内容的明清白话转换成现代汉语，进行比较流畅的表述；另一方面也可以让学生弄清楚概括和复述的区别。在此基础上，就很容易理清文章的结构，选文可以分为两部分：前一部分写次要矛盾，为后面生辰纲的被劫埋下伏笔；后一部分写主要矛盾，是全文的高潮。</p> <p>三、跳读课文，理清线索</p> <p>跳读课文，独立思考下面的问题后小组讨论，最后展示交流。</p> <p>小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？</p> <p>预设：</p> <p>明线：杨志智押生辰纲。（上路—中计—失纲）</p> <p>暗线：晁盖、吴用等智取生辰纲。（定计—施计—劫纲）</p> <p>追问：这两条线索一明一暗，都推动着小说情节不断地向前发展，那么小说在情节安排上有什么特点呢？</p> <p>预设：</p> <p>课文题为《智取生辰纲》，但如何智取、晁盖等人做了哪些准备，作者都没有事先点明，而是着力描写杨志与众军汉如何闹别扭，如何鞭打众军汉，老都管如何掣肘，虞候如何进谗言，以及军汉们如何埋怨，读者的目光完全被作者引向杨志一行的矛盾上。杨志千方百计提防别人暗算，虽然有内部不和，由于他的小心谨慎，似乎万无一失了，但吴用的妙计却一直在按 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 实施着；等杨志一行被蒙汗药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被劫走，读者也如坠云雾，弄不明白到底在哪一步酒里被下了蒙汗药。</p> <p>最后作者才补叙出其中的种种情状。这样一边明写杨志如何防范和保护，一边抢夺的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着，最后全盘托出，造成一种意外的效果，使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”。如果这个故事换一种写法，把晁盖等人的用计和行动明确写出来，把他们的行动和面貌直接展示在观众面前，那故事就平淡无奇了。可见，同一个故事，从不同的叙事角度来讲，效果会大不一样。这样的写法可以运用到我们今后的写作中去。</p> <p>设计说明：梳理小说结构、小说思路，赏析小说在结构安排上的巧妙，提升学生小说阅读素养。同时，以此为范例，也对学生在写作中如何安排情节进行指导。</p> <p> 结束语：同学们，综上所述，我们可以对这节课所学内容进行如下小结。一是课文题目高度概括了小说节选的主要内容，小说节选部分紧紧围绕“生辰纲”的争夺展开故事情节。二是课文可以分为两个部分。前一部分主要写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾，为之后生辰纲的被劫埋下了伏笔。后一部分是全文的高潮，主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。三是小说构思精巧，善于从错综复杂的矛盾冲突中刻画和凸显人物性格。</p> <p>【板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 设计】</p> <p>智取生辰纲</p> <p></p>