上册27《有的人——纪念鲁迅有感》

<h1>27*有的人</h1><p>——纪念鲁迅有感</p><p>［教学目标］</p><p>1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌。</p><p>2.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。</p><p>3.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。【语文要素】</p><p>［教学重难点］</p><p>能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。</p><p>［教学课时］</p><p>1课时</p><p>一、谈话导入，揭示新课</p><p>师：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。鲁迅走了，但他给后人留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年写的经典诗篇《有的人》。（板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 课题，齐读）</p><p>二、初读诗歌，整体感知</p><p>1.自读诗歌，将诗歌读流畅。2.再读诗歌，要求：把握诗歌主要内容，理清诗歌的写作思路。</p><p>明确：第1小节写了哪两种人；第2~4小节写出了这两种人对待人民的不同态度；第5~7小节写出了人民对这两种人的不同态度。</p><p>3.教师指导学生划分朗读节奏（课件出示），指导读好停顿和重音。（教师示范第1小节，指名轮流读第2~4小节，自由读第5~7小节。）</p><p>4.自由朗读。</p><p>三、对比品读，理解内容，体会情感</p><p>1.默读诗歌，思考：这首诗在写法上有什么特点？</p><p>明确：对比的写法。第2~4小节对比的是有的人对人民的不同态度；第5~7小节对比的是人民对有的人的不同态度。这两部分内容之间又是一一对照的，写出了两种人的不同结局。</p><p>2.（课件出示插图和文字）小组对比朗读，交流探讨：</p><p>（1）“有的人”指的是哪两种人？这两种人本质的不同是什么？（虽生犹死，虽死犹生）</p><p>（2）对这两种人，你认为作者的态度一样吗？你对这两类人的态度呢？（学生自由说一说）</p><p>小结：是啊，全心全意为人民服务的人，人民更爱戴、敬仰、怀念……损害人民利益的人，人民更痛恨、鄙视、憎恶……</p><p>四、借助资料，自主探究，感受鲁迅形象</p><p>1.引导学生结合前面所学3篇课文及课外资料，围绕“诗题叫‘有的人’，如果没有副标题和学习提示，你能借助资料，读出其中一种人就是指鲁迅先生这样的人吗？从哪里读出来的”这一问题展开学习。</p><p>2.先自主学习，再小组合作，推选代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 汇总。预设：</p><p>（1）有的人/俯下身子给人民当牛马。（借助鲁迅《自嘲》一诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”及其名言“我好像一头牛，吃的是草，挤出来的是牛奶、血”来理解，感受鲁迅一心为民，甘愿为民牺牲的精神。）</p><p>（2）有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。（借助鲁迅的 散文 散文的阅读技巧警察的散文五分钟的朗诵散文文学类文本阅读之散文写人叙事类散文阅读 诗集名字——《野草》来理解）</p><p>（3）有的人/他活着为了多数人更好地活。（借助前面所学课文及他人对鲁迅的评价来理解，感受鲁迅关心劳苦大众、为别人想得多而为自己想得少的高尚品质。）</p><p>（4）给人民作牛马的/人民永远记住他！（借助前面所学课文及随文补充的资料来理解，结合其逝世当天的情景，体会“人民永远记住他”所表达的情感。）</p><p>3.说说鲁迅是一个怎样的人。</p><p>4.全班齐读这首诗，表达出自己对鲁迅先生的情感。</p><p>［教学板书］</p><p>27*有的人——纪念鲁迅有感</p><p>有的人虽死犹生记住人民爱</p><p>对比</p><p>虽生犹死摔垮人民恨全心全意为</p><p>人民服务的</p><p>人永生</p><p>［教学 反思 小班合家欢主题反思小班合家欢主题审议反思小班合家欢反思恩怨历尽后的反思下载恩怨历尽后的反思下载 ］</p><p>“有的人”指的是什么人?这些人怎么样?诗中将完全对立的两种人加以对比。教学中，我紧紧抓住这一点，引导学生对比学习。在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，如每一小节前后两句话对比读；行为和结果对比读。诗中有许多句子都与鲁迅先生的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马”时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛”；读到“情愿作野草，等着地下的火烧”时，也会联想到鲁迅先生的著名散文诗集《野草》。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如《我的伯父鲁迅先生》以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”，这句诗使你联想到什么？这样就加深了对诗句意思的理解和体会。</p><p>不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充分体现，牵着学生学习的地方较多，学生的主体作用体现不够。</p>