第9课时

<h1>第9课时  小数的近似数</h1><p>教学内容</p><p>教材第52页例1。</p><p>教学目标</p><p>能根据要求用“四舍五入”法求一个小数的近似数。</p><p>重、难点</p><p>求一个小数的近似数。</p><p>教学准备</p><p>多媒体课件</p><p>教学过程</p><p>一、复习导入</p><p>根据要求改写成近似数。</p><p>245600985</p><p>省略亿位后面的尾数是（   ）。</p><p>省略百万位后面的尾数是（   ）。</p><p>省略万位后面的尾数是（   ）。</p><p>四舍五入到百位是（  ）。</p><p>师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法。在实际应用小数的时候，往往没必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了。</p><p>例如，量得小明身高是0.984米，平常不需要说得那么准确，只说大约0.98米或1米。 求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，今天我们来研究怎样求一个小数的近数。     </p><p>（板书课题：小数的近似数）</p><p>二、学习新知<br />1．求一个小数的近似数。</p><p> 出示例1：0.984保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少?</p><p> (1)首先要理解保留整数、一位小数、两位小数......的含义。还可以怎样 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 述? </p><p>引导学生理解，保留整数就是省略整数后面的尾数；保留一位小数就是省略十分位后面的尾数，或者说精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位，也就是省略百分位后面的尾数。    </p><p> (2)求一个小数的近似数的方法是什么? </p><p>引导学生明确，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的数，省去后在前一位加l，是4以下的数直接舍去。 </p><p>在明确上述两点的基础上，让学生自己试算，得出：</p><p>0.984≈0.98     0.984≈1.0    0.984≈1（板书）</p><p>引导学生说明省略的方法。</p><p>注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。</p><p>师小结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……</p><p>三、巩固练习</p><p>教材第52页“做一做”。</p><p>四、课堂小结</p><p>通过这节课的学习，你们知道怎样求一个小数的近似数吗？应注意什么问题？</p><p>五、作业设计</p><p>完成教材第54～56页“练习十三”1、5题。</p><p>板书设计     </p><p>小数的近似数</p><p>0.984≈0.98     0.984≈1.0    0.984≈1</p><p>教学反思</p><p>学习 数学 数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划 的兴趣和信心对学生来说是十分重要的，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近现实的生活，让生活中的数学走进学生的视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟、发现 数学的作用与意义，学会用数学的眼光去观察周围的世界。为了创设更好的教学情境，了解教材内容体系，了解学生的兴趣爱好，教师要选择既贴近学生生活，又紧扣教材知识内容的实际问题作为情境。本节课从学生熟悉的关于身高的情境中引入，在讨论、说理的过程中，让学生初步感知学习“小数的近似数”是生活所趋，增强用数学的意识和学好数学的信心。</p><p>在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验以及数学本身的实际情况，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合，既要从多方面“找”数学素材和让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。”在教学过程中，学生的思维是活跃的，教学时采用让学生自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生积极主动地参与新知的全过程。学生在探索中形成自己的观点，并能在互相交流和自我反思的过程中逐渐完善自己的想法，加深对“用四舍五入求小数的近似数”的理解。教师应善于提出问题来引导学生思考，所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都应紧密结合教学内容。</p>