3单元-0

<h1>《0》</h1><p>【教学目标】</p><p>  知识与技能：通过观察与实践，使学生知道0的两种含义： 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁地书写0。</p><p>  过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ：培养学生的倾听、表达、合作的能力和认真书写的好习惯。</p><p>  情感态度与价值观：通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。</p><p>【教学重点】</p><p>联系生活实际，体会“0”的含义。</p><p>【教学难点】</p><p>0的书写方法，理解“0”的两个含义。</p><p>【 教材 民兵爆破地雷教材pdf初中剪纸校本课程教材衍纸校本课程教材排球校本教材中国舞蹈家协会第四版四级教材 分析】</p><p>日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的 要求 对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗 。</p><p>1.着重教学“一个也没有，可以用0表示”。让学生在情境中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。</p><p>2.结合直尺教学0。0表示开始，这是在数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。</p><p>3.让学生体会0在生活中的广泛应用。</p><p>教材通过猴子吃桃的有趣情境引入，使学生直观体会到什么都没有可以用“0”来表示。接着利用直尺认识“0”还可以表示起点，并使学生进一步熟悉了数的顺序。在学习了“0”的书写后，利用小鸟等动物活动图学习有关“0”的加减法，使学生感受生活中的数学，快乐学习。</p><p>【教学方法】</p><p>游戏法、讨论法、实践法。</p><p>【课时安排】</p><p>    1课时</p><p>【教学过程】</p><p>一、创设情境，揭示课题</p><p>1. 游戏激趣。(多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示幻灯片2)</p><p>师：大家有没有玩过“吹泡泡”的游戏？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看吹了多少个。）</p><p>2. 设疑引出“0”。</p><p>师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？ </p><p>师：今天我们就来学习有关0的知识。（板书：0的认识）</p><p>二、探究新知</p><p>1. 故事导入。</p><p>     （1）师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？他遇到了什么事情呢？我们一起来看看。(多媒体课件出示幻灯片3、4、5)</p><p>（师简述故事：太阳下山的时候小猴从好朋友小兔家回来，发现妈妈不在家。妈妈给小猴留了一封信，信中说：“亲爱的小猴，妈妈有事晚点回家，我在家里留了几个桃子给你当晚餐，桃子的个数比1大比3小。”）</p><p>（2）师：那猴子妈妈到底给小猴留了几个桃子呢？谁来帮帮小猴？</p><p>生:留了2个桃子。（注意学生语言表达是否完整）</p><p>2. 理解0表示“没有”的意思。(多媒体课件出示幻灯片6)</p><p>（1）师：仔细观察这三幅图，想一想，说说小猴是怎么样吃桃子的。</p><p>（学生汇报观察结果，师帮助组织语言，并给予认可）</p><p>小结：盘子里有2个桃子，小猴吃了1个，还剩1个；它又吃了1个，盘子里1个桃子也没有了。</p><p>（2）师指第一幅图问：盘子里有2个桃子，用数字几表示？（板书：“2”）</p><p>（3）追问：被小猴吃了1个，还剩1个，用数字几表示？（板书：“1”）</p><p>（4）师指第三幅图问：一个也没有了，用数字几表示呢？有这个数吗？（板书：“0”）</p><p>使板书“0”并领读。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用0表示。</p><p>（5）说一说。</p><p>师拿起3根粉笔，让学生说是几（学生答“.”）；师放下所有粉笔问：现在我手上一根粉笔也没有，可以用数字几表示？（生说“0”）</p><p>师：那么，同学们开动脑筋想一想，生活中还有什么可以用 “0” 来表示吗？同桌互相说一说。</p><p>学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。</p><p>（6）小结。</p><p>“0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”来表示。</p><p>3. 理解0表示“起点”的意思。</p><p>（1）体会“起点”。(多媒体课件出示幻灯片7)</p><p>引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。</p><p>师：（教师指着“0”刻度线） 刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”刻度线表示什么意思？（板书：“起点”）</p><p>（2）观察直尺，加深认识。(多媒体课件出示幻灯片8)</p><p>让学生观察直尺上的数字，问：你发现了什么？把你的

发现跟你的同桌说一说。</p><p>（3）说一说。</p><p>寻找生活中0表示“起点”的实例。</p><p>4. 小结。</p><p>今天我们认识了0的两种含义，既可以表示“没有”，也可以表示“起</p><p>点”.</p><p>三、教学0的书写</p><p>1. 师：刚才我们认识了0既可以表示什么也没有，也可以表示起点，那么同学们会写0吗？你觉得数字0的形状像什么？</p><p>（学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋）</p><p>2. 师在黑板上示范0在田字格里的写法。</p><p>（边示范边讲清笔顺的要点：0是一笔写成的，起笔在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。）</p><p>3. 师再板书1次，让学生在桌面上写一写，再打开教材第29页按田字格里的虚线字描写数字0。师巡视指点，然后问：通过描0，你觉得写好0要注意什么？</p><p>4. 比一比谁写得好，写完的同学在自己认为写得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣赏评价、展示，并指出优缺点。</p><p>5. 小结：注意0要写得圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角，上下长，左右短。</p><p>四、教学0的加减法</p><p>1. 有关0的减法。</p><p>（1）课件出示教教材上第29页的小鸟图。(多媒体课件出示幻灯片9)</p><p>师：你从图中获得了哪些信息？说一说。（同桌交流）</p><p>生畅所欲言后小结：鸟窝里有3只小鸟，飞走了3只，鸟窝里一只小鸟也没有了。</p><p>（2）师：那可以怎样列式呢？ (多媒体课件出示幻灯片10)</p><p>师：得数是几？ 为什么？（板书：3－3＝0）学生齐读算式。</p><p>（3）师：从上面的算式，你能想出5－5的得数吗？4－4＝？1－1呢？</p><p>（4）观察这些算式，你有什么发现呢？（生自由发言）</p><p>继续引导观察发现：如减号前面是3，减号后面还是3；都是几减几得0；</p><p>一个数减去它自己，就等于0。</p><p>（5）师小结：相同的两个数相减，结果得O。</p><p>2. 有关0的加法。</p><p>（1）有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。(多媒体课件出示幻灯片11)</p><p>师：你能根据图意提一个问题吗？怎么解决这个问题呢？</p><p>（2）还能怎么列算式呢？为什么？</p><p>板书：4＋0＝4　　0＋4＝4</p><p>（3）师：你还能写出这样的数学算式吗？</p><p>师：观察这些算式，你又发现了什么小秘密呢？</p><p>同学们越来越厉害了，小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。 </p><p>3. 想一想：5－0＝？ (多媒体课件出示幻灯片12)</p><p>（1）师：还敢接受我的挑战吗？5－0＝？为什么？</p><p>（2）师：同学们说得实在太好了。我也同意5－0＝5。其他同学呢？</p><p>板书：5－0＝5</p><p>（3）师：还能再说几个像这样用一个数减去0的算式吗？ </p><p>（4）师：观察这几个算式，你有什么发现？</p><p>五、巩固拓展</p><p>1. 教材第30页“做一做”。(多媒体课件出示幻灯片13)</p><p>2. 教材第31页练习六第3题。(多媒体课件出示幻灯片14)</p><p>六、课堂小结</p><p>同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片15)</p><p>七、作业设计</p><p>教材第31页练习六第4题。(多媒体课件出示幻灯片16)</p><p>【板书设计】</p><p>0</p><p>0表示一个物体也没有</p><p>                            表示起点</p><p>【教学反思】</p><p>在教学中,我为学生提供了一些活动素材,并给学生大量的时间和空间,让学生通过自己发现、探究和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。如“0在直尺上表示起点”的含义,我让学生观看跑步图片、自己观察直尺,然后让他们说说发现了什么。学生在观察的过程中不仅发现“0”在直尺上表示起点,而且还发现了直尺上各数之间的位置、顺序和大小关系。让学生体会到自己探索的乐趣,激发学生学习数学的积极性。</p>