9木兰诗

<h1>&nbsh1;</p> <p>9 木兰诗</p> <p>教学目标</p> <p>1.反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。</p> <p>2.把握木兰的传奇形象，感受人物的魅力。</p> <p>3.品味诗歌语言，掌握诗中综合运用多种修辞手法的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达效果。</p> <p>教学课时</p> <p>2课时</p> <p>教学准备</p> <p>布置学生完成第8课课前预习卡。</p> <p>第1课时</p> <p>课时目标</p> <p>1.多种形式诵读诗歌，初步感受乐府民歌的特点。</p> <p>2.把握故事情节，感受故事的传奇性。</p> <p>教学过程</p> <p>一、导入新课</p> <p>师：同学们，请听一首唐诗和一段戏曲。你知道诗歌和戏曲中诵唱的对象是谁吗?唐诗和戏曲唱词各有何特点?你更喜欢哪种表达形式?</p> <p>（播放音频：朗诵《 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 木兰庙》和豫剧《花木兰》选段。同时，多媒体出示文字材料）</p> <p> </p> <p>1.弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。（杜牧《题木兰庙》）</p> <p>2.有许多女英雄，也把功劳建，为国杀敌是代代出英贤，这女子们哪一点儿不如儿男。（豫剧《花木兰》选段）</p> <p>（生听诗歌朗诵和戏曲演唱，看屏显文字材料，听完后自由发言）</p> <p>学生行为  两则材料诵唱的都是我国古代巾帼英雄花木兰。这首唐诗，富于文采，描写木兰征战沙场和梦里描眉的场景，表现出木兰英勇而又娇羞的形象；而这段戏曲，语言通俗、直白，赞颂了木兰不输儿男的英雄形象，其中运用押韵和语气词，让人感受到戏曲的韵律感、节奏感。</p> <p>师：在我国南北朝时期，就有一首写木兰的乐府诗，兼具以上两者的特点。它既富于文采、质朴易懂，又有唱词的韵律感、节奏感，那就是《木兰诗》。今天，我们就一起来感受一下《木兰诗》的艺术魅力，了解花木兰的传奇形象吧。</p> <p>（板书文题）</p> <p>【 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 说明】</p> <p>本环节通过倾听、欣赏一诗一曲，让学生初步了解花木兰的形象及两种形式的艺术魅力，能有效地激发学生的阅读兴趣。</p> <p>二、读出诗味</p> &l

t;p>1.了解作品及相关文体知识。</p> <p>（1）作品简介。（参见本课“作品简介”栏目）</p> <p>（2）文体知识介绍。（参见本课“文体知识”栏目）</p> <p>2.反复朗读诗歌，读出诗歌特点。</p> <p>（1）读准字音。</p> <p>（生大声朗读课文，结合课下注释和工具书来读准字音）</p> <p>（2）读出节奏。</p> <p>本诗歌句式长短不一，有五言、七言还有九言，有的互相夹杂，形式自由。听录音朗读，要注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节奏的把握。</p> <p>（师播放课文录音，生边听边注意划分节奏）</p> <p>生根据划分的节奏反复诵读诗歌，在停顿处要有轻短的拖音以示停顿，来突出节奏。</p> <p>（3）读出韵律。</p> <p>师：我国的诗歌讲求韵律，传统歌词大都押韵。押韵的诗歌诵起来顺口，唱起来流畅。用读音相近的字来做韵脚，使得诗歌音律和谐，更有韵味。请同学们再读诗歌，圈出诗中押韵的字，体会诗歌的韵律感。</p> <p>学生行为  《木兰诗》一共有七个韵，有“唧”“息”“思”“忆”押韵；有“声”“兵”“名”“征”押韵；有“鞯”“鞭”“边”“溅”押韵；有“头”“啾”押韵；有“飞”“归”押韵；有“堂”“郎”“乡”押韵；有“将”“妆”“羊”“床”“裳”“黄”“忙”“郎”押韵。每一段诗中都有押韵，只是韵脚不一样。押韵自由，有的句句押韵，有的隔几句押韵。</p> <p>（生根据诗歌押韵的规律，同桌对读，每人读一种韵，轮换读，重读韵脚，感受韵律美）</p> <p>（4）读对语气。</p> <p>根据诗歌各段落内容的不同，朗读不同段落时的语气强弱也应有所变化。师指导朗读，师生一起讨论应用怎样的语气朗读。</p> <p>学生行为  第1、2段：平缓、忧愁、坚定；第3段：紧张、缓慢，思亲柔肠与征战豪情并具；第4段：悲壮、缓慢；第5、6段：欢快、热烈、亲切；第7段：自豪、俏皮。</p> <p>（生根据各段语气的特点，反复诵读诗歌，尝试通过语气的变化初步体会诗歌的情感）</p> <p>【设计说明】</p> <p>在了解乐府民歌的特点的基础上，通过三个不同层次的朗读，从诗歌的节奏、韵律、语气逐步体会《木兰诗》所体现的民歌的句式美、节奏美、音韵美等特点。</p> <p>三、读懂诗意</p> <p>师：《木兰诗》长短句交错、音韵优美、节奏感强，读起来朗朗上口，充分体现了乐府民歌的特点。请同学们默读诗歌，对照课下注释，理解诗意，了解诗歌所讲述的故事。</p&

gt; <p>1.理解字词。</p> <p>生结合课下注释和工具书，来理解诗歌中的重点字词。</p> <p>2.翻译句子。</p> <p>（1）尝试疏通句意。</p> <p>以小组为单位，生互动合作，讨论交流，理解句意。如果小组内无法解决，可以提出来，全班共同商讨解决。</p> <p>师提醒生注意以下句子的翻译：</p> <p> </p> <p>①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。</p> <p>②将军百战死，壮士十年归。</p> <p>③开我东阁门，坐我西阁床。</p> <p>④当窗理云鬓，对镜帖花黄。</p> <p>（师指名翻译各句，师生共同评议后明确）</p> <p>学生行为  ①到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。</p> <p>②将军身经百战生存无几，壮士（木兰）战斗十年胜利归来。这两句的意思是将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。</p> <p>③打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。</p> <p>④对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，再贴上花黄。</p> <p>师补充：大家翻译这几句话时不能直译，直接翻译就会闹笑话。这里上下两句看似各说两件事，其实是互相呼应、互相阐发、互相补充，说的是一件事，即上下文义互相交错、互相渗透、互相补充地来表达一个完整的意思，这种手法叫互文。理解互文时，注意不要割裂开来理解，大家在翻译时要注意。</p> <p>（2）尝试翻译全诗。</p> <p>师指导生翻译各句后，全班从前至后以接龙形式，一人一句依次翻译全诗。</p> <p>3.复述故事。</p> <p>师：复述时，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当，力求清晰、流畅、有条理地表达。</p> <p>（师指名四名生复述这首诗的故事情节，其余生点评。师指导后明确）</p> <p>学生行为  这首诗主要讲了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，战胜归来，建功受封，辞官还家的故事，充满了传奇色彩。第1、2段写木兰决定代父从军；第3段写木兰准备出征和奔赴战场；第4段概写木兰的征战生活；第5段写木兰还朝辞官；第6段写木兰还乡与亲人团聚；第7段用比喻作结，巧

妙揭示了木兰女扮男装、代父从军的奥秘，赞美木兰。</p> <p>师小结：千百年来，木兰代父从军的故事可谓家喻户晓，充满了传奇色彩。在跌宕起伏的故事情节中，木兰的情感也是在不断发展变化的，让我们看到了一个情感丰富的女英雄形象。</p> <p>【设计说明】</p> <p>本环节是古诗文学习的一般步骤，旨在积累字词、理清故事情节、把握诗歌大意。互文的修辞手法是重点，须让学生领会并理解透彻。</p> <p>四、布置作业</p> <p>1.背诵全诗。</p> <p>2.课外查阅并收集整理有关木兰的民间传说或文艺作品，简要概括木兰在这个民间传说或文艺作品中的形象。</p> <p>第2课时</p> <p>课时目标</p> <p>1.把握诗中木兰的传奇形象，感受人物的魅力。</p> <p>2.品味诗歌的语言，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。</p> <p>教学过程</p> <p>一、检查背诵</p> <p>1.学生齐背全诗。</p> <p>2.接龙背诵。</p> <p>3.师提主题词，生背诵。</p> <p>（将生举手背诵、师指名背诵穿插进行，在富有趣味的提示下引导生熟背课文。师也可借此了解生对诗歌的掌握情况）</p> <p> </p> <p>主题词举例：</p> <p>（1）写木兰代父从军原因的句子是：              。</p> <p>（2）写木兰积极做从军准备的句子是：              。</p> <p>（3）写木兰晓行夜宿赶赴边关，无限思念家乡亲人的句子是：              。</p> <p>（4）写战争旷日持久、伤亡惨重的句子是：              。</p> <p>（5）写木兰战功卓著的句子是：          </p>