3单元-《角的度数》

<h1>  角的度量</h1><p>【教学目标】</p><p>  知识与技能：认识量角器、掌握量角器量角的方法，能正确的度量角的度数；知道比较角的大小的方法。 </p><p> 过程与方法：培养学生自主学习、交流合作的能力。</p><p> 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养数学情感。</p><p>【教学重点】</p><p> 会用量角器测量角的度数。</p><p>【教学难点】</p><p>会比较两个角的大小。</p><p>【教材 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 】</p><p>度量角是小学阶段重要的操作技能之一，教材从角的大小比较引入该 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 。角的度量是在学生初步认识了角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。</p><p>【教学方法】</p><p>讲授法、练习法。</p><p>【课时安排】</p><p>     1课时</p><p>【教学过程】</p><p>一、              复习铺垫</p><p>1．提问：</p><p>（1）怎样的图形叫做角？</p><p>（2）说一说角各部分的名称。（出示幻灯片2）  </p><p>（3）请你想一想，填一填。（出示幻灯片3）</p><p>（预设：根据学生的回答抓住角的两边都是射线，可以向一端无限延伸，教师用直线笔延长演示，让更多的学生体验到无限延伸的含义。） </p><p> 2．出示两个角比大小的情境图。  </p><p>教师：“到底哪个角大呢？”  </p><p>3．揭示课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题   </p><p>师小结：怎样知道他们的大小呢。那么你们想不想知道它们究竟相差多少呢？学了这节课就知道 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 了。（揭示课题：角的度量）</p><p>二、讲授新课</p><p>师：要知道“角2比角1大多少，可以使用什么方法？”  </p><p>（1）目测：用1个固定大小的角去比和量。</p><p>（2）要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角做单位来量。</p><p>1、学习“1°”。（出示幻灯片4）</p><p>师：人们将圆平均分成360份，将其中的1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。</p><p>2、认识量角器。（出示幻灯片5）  </p><p>  让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。  </p><p>补充并小结归纳：  量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。  </p><p>同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。  </p><p>学生 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 ，教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号“°”来表示。把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1° 。这里的“度”同温度的“度”不同，温度是“摄氏度”，也不同于用电的多少“度”，用电的“度”是“千瓦/时”。这两个地方的“度”是我们的习惯用语。  </p><p>3、 认识几度。</p><p>学生在量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。同桌一组相互在量角器上指出。（教师巡回指导）</p><p>

0;4、量角。  （出示幻灯片6）</p><p>（1）课件上出示书本上的∠1，提问：你能读出这个角的度数吗？该怎么办呢？  让学生尝试度量书本40页的∠1，并标上度数。</p><p>教师巡视，注意发现以下几种错误类型的同学，但不急于纠正。  </p><p>①错误类型一：中心点和角的顶点没有重合。</p><p>②错误类型二：零刻度线与角的边没对齐。</p><p>③错误类型三：内外圈读数反了。  </p><p>（2）同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。  </p><p>（3）请学生说一说量角的方法和步骤。让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢？  </p><p>（4）根据学生的汇报，教师小结学生的量角的步骤：课件展示。  </p><p>（5）教师一边演示量角，一边让学生对着课本上的∠1，跟老师一起用量角器度量。  </p><p>（6）课件展示量角的步骤。</p><p>  （7）学生自主度量40页的∠2，同时同桌互相交流方法。  </p><p>（8）教师再次说一下量角的方法和量角过程中应注意的事项。     </p><p>3.角的大小决定因素。  </p><p>（1）黑板上画两个度数相同但大小不同的角（一个用小量角器画，一个用大量角器画）：请学生说一说两个角有什么不同。估计一下，谁大谁小。  </p><p>师：请同学来测量。（教师请学生在黑板上演示）  </p><p>（2）学生汇报哪个角大？相信通过度量，绝大部分学生都知道两个一样大。教师此时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与什么有关的问题，学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。</p><p>（3）教师根据学生回答小结： </p><p> 角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。</p><p>四、巩固拓展</p><p>1、看量角器上的度数，填出角的度数。（出示幻灯片7）</p><p>2、填出角的度数。（出示幻灯片8） </p><p>（1）合作交流； </p><p>（2）集体校对。 </p><p>五、课堂小结（出示幻灯片9） </p><p>本节课学习了测量角的单位—度，以及测量角的工具—量角器，哪位同学给大家说说量角的步骤。(多指几名同学回答)</p><p>六、作业：41页2、3题。（出示幻灯片10） </p><p>【板书设计】</p><p>角的度量</p><p>角的计量单位是“度”，用符号“°”来表示。</p><p>量角的步骤：</p><p>1、           把量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合。</p><p>2、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。</p><p>【教学反思】</p><p>对于四年级学生而言，《角的度量》这节课有太多的难点。首先，知识点都是全新的，之前没有任何知识铺垫，尤其是对量角器的认识；其次，学生在接受起来有难度，因为全部都是零碎的小知识，比如：中心点，0度刻度线，内圈，外圈等没有太大的逻辑性，与现实生活没有太多的联系；最后，关于量角器学生操作起来有难度，同时我对于全班同学的掌握情况，把握起来也有难度。</p><p>　　在备课期间，我需要想办法调动学生的积极性，以保持注意力完成本节课的零碎知识点的探究与演示；同时还要监督学生合理利用学具不要分散精力。</p>