1单元3雨的四季

<h1>&nbsh1;</p> <p>3 雨的四季</p> <p>【教学目标】  </p> <p>1.巩固前两课习得的朗读技巧和能力，整体把握课文内容，体会作者笔下各季节的雨的不同美感。</p> <p>2.感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。</p> <p>3.体会作者热爱大自然、热爱生命的美好情感，提升鉴赏品位。</p> <p>【教学课时】</p> <p>1课时</p> <p>【教学过程】</p> <p>一、诗词导入</p> <p>师：雨是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句，例如：</p> <p>课件出示：</p> <p>天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》</p> <p>空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》</p> <p>沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——志南《绝句》</p> <p>黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》（其一）</p> <p>梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》</p> <p>雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》</p> <p>（逐一显示诗句，生逐一齐诵）</p> <p>师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣赏当代“抒情诗之王”刘湛秋先生的写景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，获得美的享受。</p> <p>二、检查预习，明确要求</p> <p>1.检查预习成果</p> <p>师：课前，老师要求大家预习课文，并完成《大课堂》本课的预习卡，现在就请将自己的所得与大家交流一下吧。</p> <p> （生交流，师集中订正）</p> <p>2.明确自学要求</p> <p>师：这是一篇自读课文。根据前两课学习写景抒情散文的经验，你认为怎样才能自学好这篇写景抒情散文呢？</p> <p>（1）引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。</p> <p>（2）师总结归纳，整理。</p> <p>课件出示：</p> <p>①扫清字词障碍；</p> <p>②感知主要内容，厘清文章结构；</p> <p>③把握文章的感情基调并诵读；</p> <p>④分析景物的特征，体味作者的情感；</p> <p>⑤品味精彩的语言；</p> <p>⑥仿写与应用。</p> <p>设计说明：以古诗词诵读引发学生的认知兴趣，激活学生的思维与情感，快速进入学习状态；回顾前段学习，理性梳理习得的技能，明确自学本课的目标与方法。</p> <p>三、初读课文，整体感知</p> <p>1.听读课文，完成任务</p> <p>播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文。</p> <p>任务：</p> <p>（1）在听录音的同时注意课文朗读的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵节奏之美；</p> <p>（2）注意四季的雨的不同特点，找出作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情。</p> <p>（生交流，师明确）</p> <p>预设</p> <p>课件出示：</p> <p>春雨的特点：温柔、娇媚；</p> <p>夏雨的特点：热烈而粗犷；</p> <p>秋雨的特点：端庄而沉静；</p> <p>冬雨的特点：自然而平静。</p> <p>作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带来活跃，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。</p> <p>本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情和热爱生命之情。</p> <p>2.默读课文，理清思路</p> <p>快速默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。</p> <p>预设</p> <p>课件出示：</p> <p>第一部分（第1段）：总写“我”喜欢雨。</p> <p>第二部分（第2—5段）：描绘四季的雨的特点。</p> <p>第三部分（第6、7段）：抒发对雨的喜爱之情。</p> <p>3.研读课文，分析标题</p> <p>小组讨论：既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？</p> <p>预设  ①这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格，充满情趣和意境。②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。</p> <p>设计说明：此环节的问题设计，目的在于使学生初步了解课文内容，对文章有初步的整体感知，为下面的深入研读打下基础。</p> <p>四、再读课文，体会情感</p> <p>师：和前两篇课文一样，本文也是用几幅图来呈现主要内容的，我们姑且简单地把它们分别命名为：春雨图、夏雨图、秋雨图和冬雨图。让我们用圈点批注法来学习这几幅“图”。</p> <p>资料助读：</p> <p>课件出示：</p> <p>“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注出自己的疑问或见解感悟。</p> <p>1.自学第2段——春雨图</p> <p>（1）学生结合课本上的阅读旁批精读第2段，教师可个别指导有困难的学生进行“圈点批注”。</p> <p>（2）生交流批注情况。</p> <p>预设</p> <p>批注1：</p> <p>这一部分写的景物有树、水珠子、水雾、小草等。</p> <p>批注2：</p> <p>①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。</p> <p>②花：把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚”，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！</p> <p>③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。</p> <p>④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。</p> <p>⑤空气：空气本是无色无味的，平常到让人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这与“清新的空气使我觉得呼吸的是香”有异曲同工之妙。</p> <p>（3）根据你的理解与批注，尝试有感情地诵读这一部分。</p> <p>提示：朗读前提前在文章上做好停连及重音的标记，并读出情感。</p> <p>课件出示：</p> <p>停连示例：</p> <p>春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，</p>