2单元第5课时整理和复习

<h1>第2单元 万以内的加法和减法（一）</h1><p>第5课时  整理和复习</p><p>【教学目标】<br />1、通过梳理知识点 以及具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，能够正确、熟练地计算。<br />2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适的估算策略。<br />3、培养学生 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 、归纳及灵活运用知识的能力。<br />【教学重难点】</p><p> 重 点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。<br /> 难 点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。<br />【教学 步骤 新产品开发流程的步骤课题研究的五个步骤成本核算步骤微型课题研究步骤数控铣床操作步骤 】<br />一、复习导入<br />1、两位数加、减两位数的口算方法。<br />（1）提问：怎么口算两位数加两位数？<br />小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。<br />（2）提问：怎么口算两位数减两位数？<br />小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。<br />2、几百几十加、减几百几十的笔算。<br />提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？<br />小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。<br />3、它们之间有什么联系？<br />（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的 加减法 十以内的加减法题目100道100以内加减法练习题100以内加减法混合题十以内加减法100道题10以内加减法题目100道 进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。<br />（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满10进1，退1当10。<br />……<br />（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）</p><p><br />二、基本练习<br />1、口算。<br />52+35=         86-34=         47+33=          36+20=<br />23+69=         62-18=         70-26=&

#xa0;         65-15=<br />学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。<br />提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？<br />2、计算。<br />650+340=        370+480=         390+250=         520+300=<br />840-560=        750-540=         440-150=         600-240=<br />分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。<br />3、估算。<br />（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获取信息。思考：如何列式计算？<br />（2）学生交流后板书：632-441.<br />（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？<br />（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。<br />算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。<br />算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。<br />……<br />估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予肯定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。<br />三、巩固练习<br />1、完成“练习四”的第1题。<br />两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。<br />2、完成“练习四”的第2题。<br />比较每一题的大小。此题不能直接进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。<br />3、完成“练习四”的第3题。<br />仔细观察图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后根据具体情况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。<br />四、课堂小结<br />本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地方？<br />学生发言，教师点评，解疑答惑。<br /> </p>