2单元位置第2课时在方格纸上用数对确定物体的位置

<h1>第2单元&nbsh1;  位  置</p> <p>第2课时   在方格纸上用数对确定物体的位置</p> <p>【教学内容】：教材P20例2及练习五第3、4、6题。</p> <p>【教学目标】：</p> <p>知识与技能：理解方格纸上数对的含义。</p> <p>过程与 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。</p> <p>情感、态度与价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。</p> <p>【教学重、难点】</p> <p>重 点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。</p> <p>难 点：正确描述物体所在的位置。</p> <p>【教学方法】：自主探索，合作交流。</p> <p>【教学准备】：师：多媒体。生：方格纸。</p> <p>【教学过程】</p> <p>一、情境引入</p> <p>1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？</p> <p>（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。）</p> <p>2．导入：（出示如下示意图）那么，今天我们继续来学可数对的知识，先来看下面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？</p> <table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tbody> <tr> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> </tr> <tr> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p>熊猫馆</p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> </tr> <tr> <td><p>大象馆</p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p>海洋馆</p></td> </tr> <tr> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> </tr> <tr> <td><p> </p></td> <td><p>猴山</p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> </tr> <tr> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p>大门</p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> <td><p> </p></td> </tr> </tbody> </table> <p>引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。 </p> <p>指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。</p> <p>二、互动新授</p> <p>1．出示教材第20页“动物园示意图”。</p> <p>(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。</p> <p>引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。</p> <p>(2)提出问题：图上的数字表示什么？</p> <p>引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。</p> <p>(3)引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？</p> <p>指生回答：大门(3，O)。</p> <p>组织同桌互相说一说其他场馆的位置。</p> <p>小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。</p> <p>集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：</p> <p>大象馆(1，4)、猴山(2，2)、大门(3，O)、熊猫馆(3，5)、海洋馆(6，4)。</p> <p>2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(O，3)、狮虎山(4，3)。</p> <p>并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。</p> <p>引导学生回答：飞禽馆(1，1)是在第1列第1行，猩猩馆是(1，3)在第1列第3行，狮虎山是(4，3)在第4列第3行。</p> <p>3．拓展延伸。</p> <p>(l)引导学生分别观察飞禽馆、大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置，并表示它们位置的数对。你有什么发现？</p> <p>引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。</p> <p>师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。</p> <p>(2)质疑：如果用(x，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？</p> <p>小组交流，并指生汇报。</p> <p>教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。</p> <p>4．找生活中的数对。</p> <p>用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？</p> <p>小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋盘等。</p> <p>三、巩固拓展</p>