有余数的除法第3课时有余数的除法（3）

<h1>第6单元  有余数的除法</h1><p>第3课时  有余数的除法（3）</p><p>【教学内容】 </p><p>    教材第62页例3和做一做，以及练习十四第3题。</p><p>【教学目标】 </p><p>1.理解有余数除法的意义，使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法。</p><p>2.培养学生初步的观察、概括能力，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人合作交流思考的过程和结果。</p><p>【教学重难点】 </p><p>    商的取值和单位的前后不一致性 ，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。除法竖式的正确书写。</p><p>【教具、学具准备】</p><p>    小棒。</p><p>【教学过程】 </p><p>一、创设情境，激趣引入</p><p>你们喜欢摆图吗？看一下这个班的同学们，他们在摆小棒可高兴了，你们想去看看吗？</p><p>二、探索新知</p><p>1．例3 出示挂图，引导学生观察。</p><p>（1） 请同学们找找图中的 数学 数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划 信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？</p><p>学生讨论，提出数学问题</p><p>（2）解决第一个问题： 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？</p><p>要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？</p><p>教师根据学生的回答板书：</p><p>13÷4=3（组）……1（根）</p><p>组织学生说一说这个算式每一部分 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示的意义。</p><p>（3） 教学竖式的写法。</p><p>回忆一下，我们在学习加法、减法和乘法的时候，除了列横式之外，还可以怎么列式？（竖式）</p><p>没错，除法和它们一样，也可以写成竖式的，那么，怎么写除法的竖式呢？</p><p>2.出示除法竖式。</p><p>1.这道除法算式可以写成这样的竖式。（结合教材图片）像汉字“厂”的符号表示除号，除号里面的是被除数，一撇的左边写除数，商放在最上面，被除数下面写除数和商的积，横线表示相减，最后是余数。</p><p>也就是：                 3  ……商</p><p>除数……4  13  ……被除数</p><p>12  ……4Í3的积</p><p>1  ……余数</p><p>师：同学们，仔细观察这个竖式，你知道竖式中的每个数的含义吗？</p><p>预设：</p><p>（1）13表示一共有13根小棒，4表示每份分成几根，3表示13根小棒</p><p>每份分4根最终分成的份数。</p><p>（2）12表示分掉的12根小棒，就是4和3的乘积，1表示余下的一根小棒。</p><p>师生总结：除法竖式的一般写法分为三步：一除二乘三减。</p><p>2.指导学生练习书写竖式，师巡视订正。</p><p>师：同学们，我们刚刚学的除法竖式，大家会写了吗，我们是怎样写除法竖式的？我们回顾一下。（结合具体情境让学生说一说写竖式的步骤以及每一步所表示的意思）</p><p>3.师：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？</p><p>学生动手分小棒，然后集体讨论，反馈信息。</p><p>预设：</p><p>（1）16根小棒正好分完，没有剩余。</p><p>（2）可以写算式16÷4=4（组）</p><p>（3）它的竖式可以仿照前面的方法来写，被除数换成16，除数不变，商是4，除数和商的积是16，这里没有余数，相当于余数是0，表示没有余数。</p><p>4</p><p>4 16</p><p>16</p><p>0</p><p>三、巩固练习</p><p>1.完成“做一做”第1、2题。</p><p>指导学生分别拿出11、12根小棒，每3根一组分一分，根据分得的结果，确定商和余数，然后书写除法横式和相应的除法竖式，先写在书本上，然后指名板演。集体订正。</p><p>2.完成“练习十四”第3题。</p><p>用小棒代替棒棒糖，分一分，写一写竖式，师根据学生反馈板书，然后指名说说竖式中每个数的含义。</p><p>四、课堂总结</p><p>通过这节课的学习，我们学会了有余数除法的竖式的写法，计算式，要注意余数一定过要比除数小。课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决。</p><p>【教学反思】</p><p>以往计算教学只重视计算技能的训练 ,强调速度 ,使计算教学变得枯燥无味 ,为了改变这一状况 ,我再教学有余数的除法时 ,重视学生 的亲生体验 ,重视计算与现实生活的联系 ,从二年级孩子的身心特点出发 ,让学生 动手分一分 ,摆一摆 ,激发学生的学习兴趣 ,调动学生的积极性 ,让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义 ,理解余数与除数的关系 ,并联系平均分东西时最后剩下 的“不够再分”的经验 ,来帮助学生理解这个规律就是合理的、必然的。</p>