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爱问共享资料第1课时文档免费下载,数万用户每天上传大量最新资料,数量累计超一个亿 ,<h1>第8单元  平均数与条形统计图</h1><table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"><tr><td><p>教材分析</p></td><td><p>教材把“平均数”编排在统计中进行教学,这对于四年级的学生来说,要从统计的角度去正确理解“平均数”的意义存在一定的困难。因为四年级学生对于统计意识比较薄弱,他们的生活经验相对肤浅,而用统计的思想...

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<h1>第8单元  平均数与条形统计图</h1><table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"><tr><td><p>教材分析</p></td><td><p>教材把“平均数”编排在统计中进行教学,这对于四年级的学生来说,要从统计的角度去正确理解“平均数”的意义存在一定的困难。因为四年级学生对于统计意识比较薄弱,他们的生活经验相对肤浅,而用统计的思想去理解“平均数”需要有一定的统计意识和一定的生活经验,而正是由于受到这两方面的不足,影响了学生对“平均数”意义的理解。</p></td></tr><tr><td><p>学情分析</p></td><td><p>“平均数”看似简单的数学概念,但它的内涵是那么的丰富,它的应用又是那么的广泛。无论是在日常的生活,还是在科学技术中都要用到“平均数”。因此,让学生从小了解“平均数”的基本含义以及简单的计算方法,无论对学生的后续学习,还是对学生今后工作和生活都具有深刻的影响。</p></td></tr><tr><td><p>教学目标</p></td><td><p>1.体会平均数的作用,能计算平均数,能用自己的语言解释其实际意义。</p><p>2.认识复式条形统计图,了解复式条形统计图的特点,能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。</p><p>3.会看复式条形统计图,能根据图中的信息提出简单的问题,进行一些分析和判断。</p><p>4.培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识。 </p></td></tr><tr><td><p>课时安排</p></td><td><p>4课时</p></td></tr></table><p>第1课时  平均数(1)</p><p>教学内容</p><p>教材第90页例1。</p><p>教学目标</p><p>1.掌握平均数的意义和求平均数的方法。           </p><p>2.理解移多补少求平均数的方法,能根据数据列出算式求平均数。           </p><p>3.能正确、全面地看待问题,同时学会与他人合作交流,培养积极的数学学习情感。</p><p>重、难点</p><p>重点:掌握求平均数的方法。 </p><p>难点:使学生理解平均数的意义。</p><p>教学准备</p><p>多媒体课件</p><p>教学过程</p><p>一、情境导入</p><p>教师手拿8支铅笔,并指名四位同学起立。</p><p>请大家帮忙想一想,要怎样分?</p><p>学生发表意见后顺势导入课题。[板书课题:平均数(1)]</p><p>二、探究新知</p><p>1.出示例1中小红、小兰、小亮、小明收集矿泉水瓶的统计图。</p><p>师:你们从图中得到了哪些信息?他们收集的瓶子一样多吗?</p><p>想一想:如果要求他们平均每人收集多少个,是什么意思?</p><p>2.小组讨论,交流汇报,师板书:</p><p>(14+12+11+15)÷4</p><p>=52÷4</p><p>=13</p><p>3.师:13就是4个数的平均数,平均每人收集了13 个。要求平均每人收集了多少个矿泉水瓶,可以先求出他们收集的矿泉水瓶的总数,再把总数平均分成4份。</p><p>总数量÷总份数=平均数(师板书)</p><p>想一想:为什么会是平均分成4份呢?</p><p>学生思考,教师指名回答。</p><p>三、巩固练习</p><p>完成教材第92页“做一做”第1题。</p><p>四、课后小结</p><p>通过这节课的学习活动,你们有什么收获?</p><p>五、作业设计</p><p>完成教材第92页“练习二十二”第1~2题。</p><p>板书设计                 </p><p> 平均数(1)</p><p>(14+12+11+15)÷4</p><p>=52÷4</p><p>=13</p><p>总数量÷总份数=平均数</p><p>教学反思</p><p>平均数是统计中的一个重要概念,新教材注重让学生在统计活动的过程中体会平均数的内涵,理解平均数的意义,发展学生的统计观念。基于以上认识,教师在教学设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学习平均数,注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义,在比较、观察中把握平均数的特征,进而运用平均数解决实际问题,了解它的价值。</p><p>求平均数的方法有两种:一种是先合再分,一种是移多补少。由于生活经验和知识基础不同,有一部分学生已经知道用移多补少或先合再分的方法求出平均数。因此,在教学中,教师应让学生自主探索、合作交流,以此来寻找求平均数的方法。不过,这样学生虽然求出了平均数,但对平均数的概念感觉还非常模糊。于是教师设计了一些针对性的练习,让学生感受平均数的存在,这样学生对于“平均数”的认识就逐渐清晰了起来。</p>

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