上册24《少年闰土》

<h1>24少年闰土</h1><p>［教学目标］</p><p>1.会写12个生字，理解重点词语的意思。</p><p>2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。</p><p>3.能抓住关键词句，借助 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 ，体会“我”的内心世界。【语文要素】</p><p>4.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。</p><p>［教学重难点］</p><p>1.体会闰土在“我”心中的形象。</p><p>2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及对农村生活的向往。</p><p>［教学课时］</p><p>2课时</p><p>第1课时</p><p>◆课时目标</p><p>1.会写12个生字，理解重点词语的意思。</p><p>2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。</p><p>一、谈话交流，导入新课</p><p>1.师：我国有一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）</p><p>2.（课件出示鲁迅简介）今天我们要学习的课文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。（板书课题：少年闰土）</p><p>二、初读课文，整体感知</p><p>1.学生自读课文，读准字音，读懂词语，读通句子。</p><p>2.默读课文，思考：“我”和闰土是怎样认识的？“我们”之间发生了哪些事情？画出相关句子。</p><p>3.检查预习情况。</p><p>（1）指名读，齐读。（课件出示生字词）</p><p>（2）开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。</p><p>4.默读课文，理清层次。</p><p>明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。</p><p>第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。</p><p>第二部分（第2~5自然段）：交代了“我”和闰土认识的缘由。</p><p>第三部分（第6~18自然段）：写了“我”与闰土相处的过程，重点写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。</p><p>第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。</p><p>三、初识闰土</p><p>1.师：在“我”的记忆深处，有一幅美丽而神奇的图画。文中是怎么描写的？（指名读第1自然段）</p><p>2.师：“我”记忆中的少年闰土是怎样的呢？快速浏览课文第2~5自然段，用“”画出描写闰土的句子。（齐读）</p><p>3.过渡：在生活中,如果我们要认识一个人的时候，首先要认识这个人的什么呢？（学生自由交流，如先看他的外貌。）</p><p>4.（课件出示相关句子）交流:（1）少年闰土是什么样子呢？（指名说）（2）从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象？（指名说，教师相机板书：年少健康天真活泼）</p><p>小结：在习作中，如果描写人物的外貌，要注意抓住人物的外貌特点。</p><p>第2课时</p><p>◆课时目标</p><p>1.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。（重点）</p><p>2.学习抓住人物特点描写人物的方法。感受少年闰土这一人物形象，理解作者对闰土的特殊感情。（难点）</p><p>一、复习旧知，激趣导入</p><p>师：上节课，我们了解到闰土是一个健康、可爱的少

年。这节课，我们继续走进课文，深入了解他，看看“我们”之间发生了哪些有趣的事。</p><p>二、探究深读，了解闰土</p><p>1.默读课文第6~18自然段，用简洁的语言概括闰土向“我”讲了哪几件事。</p><p>2.师生交流。（教师相机板书：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）</p><p>3.你们能想象出闰土向“我”讲述他的海边生活时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（绘声绘色、眉飞色舞等）</p><p>4.学生自由朗读。</p><p>（1）学生有感情地自由朗读自己喜欢的段落，教师适时指导。</p><p>（每件事可采用不同的方式指导朗读。如“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪。）</p><p>（2）师：通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？</p><p>（教师板书：聪明能干勇敢见多识广）</p><p>（3）想象画面，指导背诵第1自然段。（课件出示课本第一幅插图）</p><p>三、解疑释惑，升华认识</p><p>1.师：闰土的心中仅仅只有这四件新鲜事吗？（指名答。小结：不，他的心里有无穷无尽的希奇的事……）</p><p>2.师：大家想象一下，他那无穷无尽的希奇事还会有哪些呢？（学生自由交流）</p><p>3.是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也说不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你应该用什么样的感情来读好这句话？（高兴、佩服、羡慕、惊奇、自叹不如……）</p><p>4.思考：为什么“我”会有如此复杂的感受？（学生自由交流）</p><p>5.课件出示，想象说话。</p><p>例：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见（院子里高墙上的四角的天空），不知道（海边有如许五色的贝壳）。</p><p>闰土在（）时，他们都和我一样只看见（），不知道（）。</p><p>四、课内外结合，拓展延伸</p><p>1.文章结尾一句“但从此没有再见面”戛然而止。其实三十年后，“我”和闰土又见面了，那时又是怎么样的情景呢？推荐阅读《故乡》。</p><p>2.单元主题是“走近鲁迅”，我们结合这一主题猜测一下，编者把这篇课文作为起始课，有什么用意呢？</p><p>预设：借作品了解作家，了解鲁迅先生的思想。</p><p>3.小结：仅凭一篇文章去了解鲁迅先生是远远不够的，但我们可以运用今天的学习方法，去阅读鲁迅先生更多的作品，比如：《朝花夕拾》《端午节》《社戏》《故乡》。</p><p>［教学板书］</p><p>24少年闰土</p><p>雪地捕鸟</p><p>海边拾贝</p><p>看瓜刺猹</p><p>看跳鱼儿聪明</p><p>能干</p><p>勇敢</p><p>见多识广</p><p>“我”期望→喜欢→羡慕→佩服→向往→难舍难分</p><p>［教学反思］</p><p>本课在探究闰土性格时，我通过练读、表演等方式，让学生感受到闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。关于“我”喜欢他的原因，学生很快就能说出——因为闰土的心里有无穷无尽的希奇事。我在教学中把学生的注意力引导到这几件趣事上，以人物的对话为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。</p><p>这是学生在MATCH_ word word文档格式规范word作业纸小票打印word模板word简历模板免费word简历 _1713498838695_1阶段第一次接触鲁迅先生的文章，对于鲁迅先生所处的历史背景了解不多、感受不深，因此需要借助文中插图和课外资料使学生体会“我”对自己那“只看见院子里高墙上的四角的天空”的生活环境的不满，以及“我”对丰富的农村生活的向往。在后面的教学中，应多指导学生借助资料去理解课文。</p>