21《庄子》二则

<h1>&nbsh1;</p> <p>21 《庄子》二则</p> <p>教学目标</p> <p>1.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。</p> <p>2.欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。</p> <p>教学课时</p> <p>2课时</p> <p>教学准备</p> <p>布置学生完成第21课预习卡。第1课时教学《北冥有鱼》</p> <p>第1课时  教学《北冥有鱼》</p> <p>课时目标</p> <p>1.反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。</p> <p>2.背诵课文，把握鲲鹏的形象，想象庄子笔下雄奇瑰丽的浪漫景象。</p> <p>教学过程</p> <p>一、激趣导入</p> <p>师：毕业季，我们常用“鹏程万里”来祝福别人。“鹏”是古典诗词中的一个奇伟的意象。我们学过李清照的词句：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！”李白也写过类似的诗句：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”毛泽东也有词句：“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角。”这些诗词中的“鹏”就出自我们今天要学习的一篇文章——《北冥有鱼》。</p> <p>（板书文题）</p> <p>【 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 】 </p> <p>从吟诵“鹏”的诗词导入，让学生在头脑里初步形成大鹏的印象，吸引学生走进课文，为理解课文做准备。</p> <p>二、初读课文，整体感知</p> <p>1.预学展示，走近作者（见本课“作者名片”栏目）</p> <p>2.自读课文，读准字音</p> <p> </p> <p>北冥（mínɡ）   鲲（kūn）    抟（tuán）</p> <p>齐谐（xié）    徙（xǐ）     邪（yé）</p> <p>3.示范朗读，读准节奏</p> <p>师：听老师读课文，注意听自己读不顺的地方，在课文中标注节奏。</p> <p> </p> <p>北冥/有鱼，其名/为鲲。鲲之大，不知/其/几千里也；化而/为鸟，其名/为鹏。鹏之背，不知/其/几千里也；怒而飞，其翼/若垂天之云。是鸟也，海运/则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏/之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者/九万里，去/以六月息/者也。”野马也，尘埃也，生物/之以息相吹也。天之苍苍，其/正色邪？其/远/而无所至极邪？其/视下也，亦若是/则已矣。</p> <p>4.疏通文意，积累词汇</p> <p>（1）借助工具书和课文下方注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。</p> <p>（2）提出疑难，全班答疑解惑。</p> <p>（3）师生合作，积累重要的文言字词和句式并分类归纳整理，做成资料卡片。</p> <p>资料卡片示例：</p> <p> </p> <p>通假字：</p> <p>北冥有鱼（“冥”同“溟”，海）</p> <p>古今异义：</p> <p>①怒而飞（古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀。今义：愤怒。）</p> <p>②海运则将徙于南冥（古义：海水运动。今义：用船舶在海洋上运输。）</p> <p>③野马也（古义：山野中的雾气，奔腾如野马。今义：一种珍稀动物。）</p> <p>④去以六月息者也［古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。］</p> <p>一词多义：</p> <p>为  其名为鲲（代词，它的）</p> <p>化而为鸟（动词，成为）</p> <p>判断句：</p> <p>南冥者，天池也（“……者，……也”，表示判断）</p> <p>倒装句：</p> <p>去以六月息者也（状语后置，正常语序应为“以六月息者去也”）</p> <p>【设计说明】 </p> <p>此环节先引导学生采用多种方式读课文，使学生读得顺畅，再利用课下注释和工具书，自主疏通文意，积累文言词汇，学生间互帮互助，获得共赢。</p> <p>三、品读课文，赏析形象</p> <p>1.品读语句</p> <p>（1）请同学们选读文中描写鹏的语句，品味其表达效果。</p> <p>师提示：可从修辞、写作手法、炼字等方面进行品赏。</p> <p>（生交流明确）</p> <p>学生行为 修辞：“其翼若垂天之云”运用了比喻的修辞手法，将鹏的翅膀比作云，生动形象地刻画出鹏的形体之大。</p> <p>写作手法：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了大鹏振翅拍水，盘旋飞至九万里高空的形象，极力渲染大鹏南飞之磅礴气势。具有强烈的艺术感染力。</p> <p>炼字：“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”中 “击”“抟”等字生动传神地勾勒出大鹏拍击水面、乘风而上的情形，让人产生丰富的想象和联想。</p> <p>朗读指导：这几句描写鹏形体之大的语句要读出让人叹为观止的感觉。带着这种感觉尝试背诵。</p> <p>（2）如何理解“其视下也，亦若是则已矣”这句话？</p> <p>学生行为 作者的描述不仅仅止步于目送大鹏扶摇直上，还跟随大鹏飞上了高空。作者以人在地面上看天的经验加以类比，想象大鹏从九万里的高空往下看，跟人往上看无限遥远的天空是一样的，意境开阔邈远，想象奇妙。</p> <p>朗读指导：“是”指前文“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”朗读这句时要读出感慨的语气，融入作者神奇的想象。</p> <p>2.想象形象</p> <p>请同学们慢读慢品，想象大鹏的形象，并把你想到的形象说给同桌听。</p> <p>（生品读想象，同桌之间互说互听）</p> <p>师：请同学们参照示例，用“这是一只……的鹏鸟，它……”的句式赏析鹏的形象。</p> <p> </p> <p>［示例］这是一只体形硕大的鹏鸟，它的背脊不知道有几千里长，展开的翅膀就像天空的云。</p> <p>学生行为 这是一只志存高远的鹏鸟，它在海水运动的时候，从北方的大海飞向南方的大海。</p> <p>这是一只力大无穷的鹏鸟，它飞向南海的时候，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。</p> <p>这是一只善借长风的鹏鸟，它是凭借六月的大风飞上高空的。</p> <p>【设计说明】</p> <p>本环节引导学生对写鹏的语句进行赏析，并穿插朗读指导，使学生逐渐明晰鹏的形象，让学生在理解作者奇特想象的同时更加容易背诵课文。</p> <p>四、理读课文，探究寓意</p> <p>1.理清层次</p> <p>师：请同学们再读课文，想一想：文章可以分为几个层次？分别写了有关鹏的什么内容？</p> <p>学生行为 可以分为3个层次，前三句介绍鲲鹏的外形，中间五句描述鹏的活动，最后三句描述鹏在高空看到的景象。</p> <p>2.探究寓意</p> <p>师：庄子的作品，往往把思想、道理寄托于生动的形象中，使文章生动活泼，感染力强，寓意隽永。接下来，我们来合作讨论下面的问题。</p> <p> </p> <p>课文第二层末句“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”中“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？</p> <p>（生合作探究，交流明确）</p> <p>学生行为 “野马”“尘埃”的运动必须依靠气息。描写“野马”“尘埃”具有三大作用：①以山野中的雾气、空气中的尘埃都需要生物的气息吹动，来解释为何体积庞大的大鹏飞往南海需乘风而上。②与大鹏相照应，共同揭示一个道理：任何事物的存在都要有一定的条件，它们的活动都要有所依靠。③由大及小，说明这一现象的普遍性。</p> <p>结束语：大鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地，老师希望同学们凭借知识的力量，去乘长风，破万里浪，达到你们人生的理想境地！</p> <p>【设计说明】</p> <p>本环节旨在引导学生梳理文章层次并理解课文层意，在充分感知鹏的形象的基础上，抓住课文的理解难点进行合作探究，挖掘课文寓意，既突破了难点，也便于学生在理解的基础上背诵。</p> <p> </p> <p>第2课时</p>