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2单元第2课时口算两位数减两位数

<h1>第2单元 万以内的加法和减法(一)</h1><p>第2课时  口算两位数减两位数</p><p>【教学目标】<br />1、能正确口算100以内的两位数减两位数。<br />2、经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。<br />3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。<br />4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。<br />【教学重难点】<br />重 点:学会两位数减两位数的口算方法。<br />难 点:培养学生的计算能力以及解决问题的能力。<br />【教学过程】<br />一、新课导入<br />1、口算。<br />26+41=    19+41=    56+28=    83+12=    75+11=    75+21=   <br />67+21=    72+15=    45+24=    58+42=    57+17=    48+37=<br />2、谈一谈你是怎样算的。<br />35-20=           35-2=           36-8=<br />二、探究新知<br />1、获取信息,理解题意。谈话:请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?<br />(专线大巴票价:48元,普通快客票价:65元,动车票价:54元)<br />提问:我们需要解决的问题是什么?<br />(1)普通快客的票价比动车贵多少元?<br />(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?<br />2、尝试解决,探究算法。<br />(1)两位数减两位数(不退位)。<br />师:我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?<br />生:用减法计算,列式65-34.<br />师:我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?<br />学生在小组内讨论、交流,然后汇报。<br />生1:先算65-50=15,再算15-4=11。<br />生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。<br />师:同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。<br />(2)两位数减两位数(退位)。<br />师:怎么解决第二个问题呢?<br />生:列式65-48.<br />师:请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列( ):先算65-(  )=(  )     再算(  )○(  )=(  )<br />生:把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。<br />(3)比较算式。<br />师:观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?<br />相同点:都是两位数减去两位数。<br />不同点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。<br />三、巩固练习<br />1、完成“练习二”第6题。<br />以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。<br />2、完成“练习二”第7题。<br />(1)学生读题,理解题意,独立思考后填空。<br />(2)指名回答,集体订正。<br />3、接力赛。<br />老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进行计算,然后告诉下一个同学结果,以此类推完成接力赛。<br />四、课堂小结<br />这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。</p>

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