上23梅兰芳蓄须

<h1>23* 梅兰芳蓄须</h1><p>［教学目标］</p><p>1.会认“蓄、迫”等11个生字，读准多音字“宁、要”。</p><p>2.运用提取文中词语的方法概括梅兰芳拒绝为日本人演戏的多个事件，并串联事件把握文章的主要内容。【语文要素】</p><p>3.在品读故事中感受梅兰芳坚定的民族气节。</p><p>4.勾连“阅读链接”，在拓展训练中进一步巩固方法，提升概括能力。【语文要素】</p><p>［教学重难点］</p><p>能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝演戏以及他所经历的危险和困难。</p><p>［教学课时］1课时</p><p>一、图文对照，初识大师</p><p>1.舞台上的梅兰芳。</p><p>(1)这节课我们来认识一个人，他的名字叫——梅兰芳。</p><p>(2)通过预习，你对梅兰芳有什么了解？(学生结合资料交流预习收获)</p><p>(3)出示舞台上与生活中梅兰芳的图片：虽是一个俊朗儒雅的七尺男儿，却在京剧舞台上塑造了一个又一个仪态万方的女性形象。</p><p>(4)出示第1自然段第一、二句，指读。</p><p>(5)质疑：堂堂男儿，为什么要把胡须剃得干干净净的？</p><p>随机了解“旦角”，出示梅兰芳塑造的各种旦角图片。</p><p>小结：把胡须剃得干干净净，就是为了塑造这一个个优美的旦角形象。</p><p>2.蓄须时的梅兰芳。</p><p>(1)出示蓄须时的梅兰芳图片。</p><p>(2)理解“蓄”的意思，并积累与“蓄”相关的词语：蓄发、蓄辫子、蓄指甲。</p><p>(3)预习过课文后，你们知道梅兰芳为什么要蓄须吗？</p><p>二、阅读故事，厘清事件</p><p>1.借助导读提示明确要求。</p><p>（1）这是一篇略读课文。略读课文需要我们关注导读提示。课前导读告诉我们本课的学习任务有哪些？单元导读提示我们还有什么学习任务？</p><p>(2)梳理学习任务：梅兰芳拒演的方法；梅兰芳经历的困难和危险；学习把握文章的主要内容。</p><p>2.聚焦拒演方法，厘清事件。</p><p>(1)默读课文，思考梅兰芳拒绝演出的方法，作批注。</p><p>(2)交流反馈，引导概括。(藏身租界、深居香港、蓄须明志、卖房度日、设法大病)</p><p>(3)引导理解方法与事件的联系：梅兰芳用了这些方法拒演，课文写了几件事情？（明白梅兰芳拒绝的方法就是课文的主要事件。）</p><p>(4)抗日战争胜利后梅兰芳又是怎么做的？(剃须登台)</p><p>(5)课文中的六件事是按什么顺序写的？可不可以调换？为什么？</p><p>不可以。原因：①这些事件是按时间顺序写的；②梅兰芳经历的困难越来越大。</p><p>三、品读故事，感受气节</p><p>1.到底有什么危险和困难呢？请默读第2~7自然段，画出相应词句，作批注。</p><p>2.交流反馈，点拨提炼。（预设：学生从藏身租界、深居香港、不再登台读出虚度艺术生命；从准备卖房度日读出生活穷困；从设法大病读出险丢性命。）</p><p>3.师生合作读。</p><p>曾经，他作为四大名旦之首，在舞台上万众瞩目，如今只能藏身租界、深居香港、不再登台——对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。</p><p>曾经，他拥有花园般精美的住所，可现在因为蓄须明志，他生活穷困——长期不演戏，没有了经济来源，又要养家，梅兰芳准备卖掉北京的房子。</p><p>曾经，他为了保持柔美的身段，日日健身，可为了拒绝演出设法大病——梅兰芳为此差点儿丢了性命。</p><p>4.感悟民族气节。</p><p>(1)为什么日本人一而再、再而三地让梅兰芳上台演戏？</p><p>拓展资料，明白日本侵略者的真实目的：日本帝国主义一而再、再而三地让梅兰芳登台演出，妄想通过梅兰芳的影响力，掩盖他们侵略中国的事实。</p><p>（2）梅兰芳正因为知道了他们的真实目的，才誓死拒绝。</p><p>回读感受誓死拒绝的决心：他宁可(藏身租界、深居香港、蓄须明志、卖房度日、设法大病)，也决不在日本侵略者的威逼下登台演出。</p><p>(3)艺术生命可以虚度，生活可以穷困，性命也可以失去，但什么决不能失去？（板书：民族气节）</p><p>5.这些事情都是梅兰芳不失民族气节的表现，为什么独独要以蓄须这件事为题呢？</p><p>明白蓄须是梅兰芳独有的爱国行为，这个行为贯穿整个抗日战争时期，是他民族气节的集中体现。</p><p>四、串联事件，尝试概括</p><p>1.串联事件，把握全文内容。</p><p>梅兰芳先生拒

演过程中的每一个事件背后都深藏着常人难以想象的困难和危险，我们该怎样来把握文章的主要内容呢？</p><p>（1）回顾方法：我们学过哪些概括课文主要内容的好方法？</p><p>①学习第四单元，知道了通过了解故事的起因、经过、结果来把握文章大意。</p><p>②《为中华之崛起而读书》按“什么情况下谁做了什么事”来概括主要内容。</p><p>(2)小组合作，尝试着用这两种方法说说每件事的主要内容。</p><p>“藏身租界”“深居香港”可以在了解起因、经过、结果的基础上概括：因为侵略者不断纠缠，梅兰芳藏身租界、深居香港，虚度艺术生命。</p><p>“蓄须明志”既可以按“什么情况下谁做了什么事”来概括，也可以在了解起因、经过、结果的基础上来概括：在侵略者多次逼迫、随时骚扰的情况下，梅兰芳蓄须明志拒绝演出；因为侵略者多次逼迫、随时骚扰，梅兰芳蓄须明志坚决拒演，导致生活困顿。</p><p>（3）串联事件概括。</p><p>梅兰芳经历的困难和危险在不断升级、加剧，要把这些层层递进的事情串联起来有什么方法？(紧扣主要人物，排列有序，事件整合。)</p><p>为了拒绝给日本人演戏，梅兰芳藏身租界、深居香港、蓄须明志、虚度艺术生命，不惜卖房度日，甚至冒着生命危险设法大病，直至抗战胜利，才剃须登台。</p><p>2.小结：把握由多件事情组成的文章内容，在了解每件事情内容的基础上，还需紧扣主要人物，厘清事件之间的内在联系，然后按一定的顺序连接起来概括。</p><p>五、阅读链接，学以致用</p><p>1.自主阅读，尝试概括。试着用多件事串联的概括方法连起来说说《难忘的一课》的主要内容。</p><p>2.交流反馈。</p><p>（1）文章的主要人物是谁？写了几件事？</p><p>第一件事：“我”看到年轻的台湾教师教孩子们学习祖国文字。</p><p>第二件事：年轻的台湾教师领“我”参观中国历代伟人像。</p><p>(2)串联事件概括。</p><p>抗日战争胜利以后，“我”看到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，之后又领“我”参观中国历代伟人像。</p><p>六、交流分享，总结提升</p><p>1.回顾单元学习所得。</p><p>回顾本单元我们学习的文章《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《难忘的一课》，它们各写了几件事？引导梳理概括课文主要内容的策略：先概括每件事，然后厘清事件之间的内在联系；再紧扣主要人物，将几件事按照事情的先后顺序串联起来，最后将串联好的内容根据文章特点说完整。</p><p>2.联系本册相关内容。</p><p>(1）引导学生回顾第四单元写一件事的文章把握主要内容的方法。</p><p>(2)我们学过的哪些课文也可以在了解起因、经过、结果的基础上来概括？(《麻雀》等)</p><p> 3.自主阅读，交流拓展。</p><p>(1)自主阅读“交流平台”，明白对话介绍了三种把握文章主要内容的方法。</p><p>  (2)从课题《观潮》《盘古开天地》中，怎么读懂课文主要写了什么？</p><p>《观潮》课题写的是事情，可以问：什么时候、谁、在哪里观潮？看到的潮水有什么特点？</p><p>《盘古开天地》课题写的是“谁干什么”，可以问：盘古为什么开天地？怎么开天地？结果怎样？</p><p> (3)归纳从题目把握课文主要内容的方法。</p><p>提问法：针对题目提问。可以先从时间、地点、人物、事件特点等方面发问，也可以从起因、经过、结果几个方面发问。然后将这些问题用简洁的语言串联起来稍加整理，就是文章的主要内容。</p><p>(4)小组合作研读本册目录，尝试从课题中把握课文主要内容，然后交流分享。</p><p>4.回归“交流平台”，形成知识系统。</p><p>把握文章主要内容的方法很多，有的可以根据题目的提示；有的可以抓住事情的起因、经过、结果；还有的可以先概括每件事，然后把几件事按照一定的顺序串联起来就是文章的主要内容了。</p><p>［教学反思］</p><p>京剧大师梅兰芳对于学生而言比较陌生，因此，我以图文资料形式呈现，一则让学生初步认识这位大师，二则通过比较，聚焦梅兰芳蓄须这件事，为后面的教学作铺垫。同时，引导学生借助导读提示明确学习任务。</p><p>在“品读故事，感受气节”环节，让学生批注梅兰芳拒演过程中遇到的困难，引导学生发现事件和困难的内在联系，这样学生表述主要内容会更加清晰。同时也凸显了梅兰芳“宁为玉碎，不为瓦全”的民族气节，使语文要素与人文内涵有机结合。</p><p>在学习活动“串联事件，尝试概括”时，我以学生的学情为起点，从回顾方法、尝试概括到串联事件概括，实现从精读课文上习得方法，在略读课文上实现巩固的目的。</p><p>最后，通过勾连“阅读链接”进行扎实有效的训练，使学生在有步骤、有层次的训练中运用所学方法，找到把握文章主要内容的金钥匙。</p>