爱问共享资料《忆江南》说课稿文档免费下载，数万用户每天上传大量最新资料，数量累计超一个亿 ，<h1>《忆江南》说课稿</h1><p> 一、说教材<br />《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地表达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。...
<h1>《忆江南》说课稿</h1><p> 一、说教材<br />《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，唤起人们对江南绚丽春色的向往，反问句“能不忆江南”收束全诗，更真切有力地 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了对江南的眷恋之情。同时，“词”这种体裁在湘教版小学三年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感觉中国经典诗词的无限魅力。<br /> 二、说设计思路<br />中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古诗词是我国文学艺术中的灿烂奇葩，是民族文化的重要载体。然而在古诗词的教学中，不少教师包括我自己都曾切身体会到：教师激情有余，学生悟性不足；教师情有独钟，学生却无动于衷。原因何在？往往由于教师在教学上的情感灌输，造成学生的情感距离，未体现经典诗词教学的特点和规律。因此，本堂课的教学重在体现语文新课标中“以读为本”的理念，使学生走进文本、亲近文字；倡导“自主、合作、探究”的学习方式；渗透古诗词教学“诗中有画、诗中有情、诗中有诗”的共性规律，使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，让学生在语言的感悟和情感的熏陶中，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣，力求营造一种“简约而不简单，随意却不随便”的和谐语文课堂。[小学教学设计网<br />本首词的教学过程我设定为四个环节：<br />（一）谈“忆”导入，情境揭题。<br />（二）“胖”读全词，古词新谈。<br />（三）“瘦”读全词，搜寻词眼。<br />（四）牵引“忆”线，拓展延情。<br /> 三、说教学过程设计<br /> （一）谈“忆”导入，情境揭题。<br />1、（师生问好后，教师板书“忆”字）<br />①师：请同学们读这个字。能给“忆”字组几个词吗？<br />我们的祖先是怎样创造这个字的呢？<br />（课件一：演示“忆”的演变过程）<br />②师：由此，你想到了“忆”的本意是什么呢？（引导学生说出回想、思念）。<br />③师：古往今来，有人思念家乡，有人思念亲人，也有人思念故友，今天，我们将和诗人白居易一同去“思念江南”。（板书：江南，学生齐读课题）<br />2、师：首先请同学们看大屏幕。<br />（课件二：江南风光视频：小桥、流水、垂柳、凉亭……及词作者和写作背景的录音伴奏）。<br />词是我国古代诗歌的一种，配上乐曲可以唱。词不同于诗，词的句子有长有短，又称为长短句。《忆江南》这首词是唐代诗人白居易所写，诗人白居易50多岁时曾在江南的苏州、杭州任职做官，江南的秀丽风光给他留下终生难忘的记忆。回到洛阳12年以后，他对江南依旧魂牵梦萦，67岁那年，写下了这首千古绝唱——《忆江南》。<br />（教师配着古乐范读）<br />[设计理念：教师巧妙地把词、作者和写作背景与江南美景融为一体，在这种无意注意之下，教师细腻、传神、声情并茂的朗读，将使学生心中荡漾起淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有种渴望要了解，朗读这首诗的心情，激发了学生主动获取知识的热情。]</p>
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