部编版语文九年级上第五单元5.20.1创造宣言

创造宣言[慕联教育同步课程]课程编号TS1811010201R910520DH同步教材视频课程→wwwmoocuncom丁叮学习目标了解作者陶行知及写作背景壹整体感知文章内容贰了解作者陶行知及写作背景壹陶行知陶行知1891-1946安徽省徽州人祖籍绍兴中国人民教育家思想家伟大的民主主义战士爱国者中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一他早年留学美国归国后终身致力于中国教育的改造探索中国人民教育的新路教育思想和实践经验都十分丰富他在实践中创立的以生活即教育教学做合一社会即学校为中心的教育理论是我国教育思想史上的一座丰碑主要著作有《中国教育改造》《中国教育问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 》等背景资料本文写于1943年陶行知先生否定了不能创造的种种错误看法提出了处处是创造之地天天是创造之时人人是创造之人的观点激励每一个人时时处处要去创造整体感知文章内容贰宣言是公开说出散步宣讲的意思文题的意思是公开说说创造题目虽为《创造宣言》但不是讲一般的创造其话题范围是教育问题是在教 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 育人这个领域里讲创造题目解说1创造主未完成之工作让我们接过来继续创造 整体感知部分解第一部分1段开门见山引出论题人类离不开创造2美术家如罗丹是一面造石像一面崇拜自己的创造整体感知段解指出美术家的创造是造石像3教育者不是造神不是造石像不是造爱人他们所要创造的是真善美的活人真善美的活人是我们的神是我们的石像是我们的爱人教师的成功是创造出值得自己崇拜的

人先生之最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生说得正确些先生创造学生学生也创造先生学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人倘若创造出丑恶的活人不但是所塑之像失败亦是合作塑像者之失败倘若活人之塑像是由于集体的创造而不是个人的创造那未这成功失败也是属于集体而不是仅仅属于个人在一个集体当中每一个活人之塑像是这个人来一刀那个人来一刀有时是万刀齐发倘使刀法不合于交响曲之节奏那便处处是伤痕而难以成为真善美之活塑像在刀法之交响中投入一丝一毫的杂声都是中伤整个的和谐整体感知段解指出教师的创造是创造出值得自己崇拜的学生4教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术活人的塑像和大理石的塑像有一点不同刀法如果用得不对可以万像同毁刀法如果用得对则一笔下去万龙点睛整体感知句解比喻刀法比喻教育方法万像比喻众多教育对象画龙点睛比喻使众多教育对象成才说明了教育方法不当可能使众多受教育者被毁教育方法得当可以使众多受教育者成才2美术家如罗丹是一面造石像一面崇拜自己的创造3教育者不是造神不是造石像不是造爱人他们所要创造的是真善美的活人4教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术活人的塑像和大理石的塑像有一点不同刀法如果用得不对可以万像同毁刀法如果用得对则一笔下去万龙点睛整体感知部分解第二部分2-4段指出教育者者创造的目的和方法5有人说环境太平凡了不能创造平凡无过于一张白纸八大山人挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作平凡也

无过于一块石头到了飞帝亚斯米开朗罗的手里可以成为不朽的塑像整体感知段解批驳第一个错误观点环境太平凡了不能创造6有人说生活太单调了不能创造单调无过于坐监牢但是就在监牢中产生了《易经》之卦辞产生了正气歌产生了苏联的国歌产生了尼赫鲁自传单调又无过于沙漠了而雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河把地中海与红海贯通起来单调又无过于开肉包铺子而竟在这里面产生了平凡而伟大的平老静 整体感知句解排比对比三个单调无过于的句子既用了排比又用了对比列举古今中外的典型事例批驳生活过于单调了不能创造的错误观点7可见平凡单调只是懒惰者之遁辞既已不平凡不单调了又毋需乎创造我们是要在平凡上造出不平凡在单调上造出不单调 整体感知段解在第6自然段的基础上展开议论提出观点也批驳第二个错误观点生活太单调了不能创造8有人说年纪太小不能创造见着幼年研究生之名而哈哈大笑但是当你把莫扎特爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔的幼年研究生活翻给他看他又只好哑口无言了整体感知段解批驳第三个错误观点年纪太小不能创造9有人说我是太无能了不能创造但是鲁钝的曾参传了孔子的道统不识字的慧能传了黄梅的教义慧能说下下人有上上智我们岂可以自暴自弃呀可见无能也是借口蚕吃桑叶尚能吐丝难道我们天天吃米饭除造粪之外便一无贡献吗整体感知段解批驳第四个错误观点自己太无能不能创造10有人说山穷水尽走投无路陷入绝境等死而已不能创造但是遭遇八十一难之玄奘毕竟取得佛经粮水断

绝众叛亲离之哥仑布毕竟发现了美洲冻饿病三重压迫下之莫扎尔特毕竟写出了安魂曲绝望是懦夫的幻想歌德说没有勇气一切都完是的生路是要勇气探出来走出来造出来的这只是一半真理当英雄无用武之地他除了大无畏之斧还得有智慧之剑金刚之信念与意志才能开出一条生路古语说穷则变变则通要有智慧才知道怎样变得通要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来 整体感知段解批驳第五个错误观点陷入绝境不能创造11所以处处是创造之地天天是创造之时人人是创造之人让我们至少走两步退一步向着创造之路迈进吧整体感知段解得出结论处处天天人人皆可创造皆能创造5有人说环境太平凡了不能创造8有人说年纪太小不能创造见着幼年研究生之名而哈哈大笑9有人说我是太无能了不能创造但是鲁钝的曾参传了孔子的道统10有人说山穷水尽走投无路陷入绝境等死而已不能创造11所以处处是创造之地天天是创造之时人人是创造之人让我们至少走两步退一步向着创造之路迈进吧 整体感知部分解第三部分5-11段作者驳斥了五种不能创造的错误观点举例论述如何才能创造12像屋檐水一样一点一滴滴穿阶沿石点滴的创造固不如整体的创造但不要轻视点滴的创造而不为呆望着大创造从天而降 整体感知段解不要轻视点滴的创造13东山的樵夫把东山的茅草割光了上泰山割茅草泰山给他的第一印象是茅草没有东山多泰山上的经石峪无字碑六贤祠玉皇顶大自然雕刻的奇峰怪石瀑布豢养的飞禽走兽小虫和几千年来农人为后代种植的大树于他无

用都等于没有看见至于那种登泰山而小天下之境界也因急于割茅草看不出来茅草是平凡之草而泰山所可给他的又只有这平凡之草而且没有东山多所以他断定泰山是一座平凡之山而且从割草的观点看比东山还平凡便说了一声泰山没有东山好被泰山树苗听见想到自己老是站在寸土之中终年被茅草包围着徒然觉得平凡单调烦闷动摇幻想换换环境一根树苗如此想二根树苗如此想三根树苗如此想久而久之成趋向便接二连三的一天一天的听到树苗对樵夫说老人家你愿意带我到东山去玩一玩么樵夫总是随手一拔把它们一根一根的和茅草捆在一起挑到东山给他的老太婆烧锅去了我们只能在樵夫的茅草房的烟囱里偶尔看见冒出几缕黑烟谁能分得出那一缕是树苗的那一缕是茅草的化身 整体感知段解东山樵夫没有创造的割草工作使原本有更大贡献的树苗和茅草有了相同的结局14割草的也可以一变而成为种树的老农如果他肯迎接创造之神住在他的心里我承认就是东山樵夫也有些微的创造作用为泰山剃头理发只是我们希望不要把我们的鼻子或眉毛剃掉 整体感知段解樵夫不会创造性的工作15创造之神你回来呀你所栽培的幼苗是有了幻想樵夫拿着雪亮亮的镰刀天天来甚至常常来到幼苗的美梦里你不能放弃你的责任只要你肯回来我们愿意把一切我们的汗我们的血我们的心我们的生命都献给你当你看见满山的幼苗在你监护之下得到我们的汗血心生命的灌溉一根一根的都长成参天的大树你不高兴吗创造之神你回来呀只有你回来才能保证参天大树之长成 整体感知段解热切

呼换 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达了作者渴望创造的思想感情16罗丹说恶是枯干汗干了血干了热情干了僵了死了死人才无意于创造只要有一滴汗一滴血一滴热情便是创造之神所爱住的行宫就能开创造之花结创造之果繁殖创造之森林整体感知句解紧扣文题提出作者的宣言12像屋檐水一样一点一滴滴穿阶沿石点滴的创造固不如整体的创造但不要轻视点滴的创造而不为呆望着大创造从天而降16罗丹说恶是枯干汗干了血干了热情干了僵了死了死人才无意于创造只要有一滴汗一滴血一滴热情便是创造之神所爱住的行宫就能开创造之花结创造之果繁殖创造之森林整体感知部分解第四部分12-16段以东山樵夫的 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 为喻说明丧失创造力的可悲下场号召我们献身于创造论证思路文章结构第一部分第1段提出中心论点人类离不开创造第四部分第12～16段以东山樵夫的故事为喻说明丧失创造力的可悲下场号召我们献身创造第二部分第5～11段作者驳斥了五种不能创造的错误观点并得出处处是创造之地天天是创造之时人人是创造之人的结论第二部分第2～4段指出教育者创造的目的和方法创造宣言引出话题创造鼓励教育者学会创造教育者的创造值得自己崇拜的学生批判错误的观点发出号召献身于创造理清文章结构环境平凡生活单调年龄太小太无能了陷入绝境了解作者陶行知写作背景一二学习小结整体感知文章内容亲爱的同学课后请做一下习题测试假如达到90分以上就说明你已经很好的掌握了这节课的内容有关情况将记录在你的学习记录上亲爱的同学再见慕联提醒