《用三角尺拼角》

<h1>第四课时《用三角尺拼角》</h1><p>【教学目标】</p><p>  知识与技能：通过动手操作，学会用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。</p><p>  过程与方法：培养学生的观察能力和动手操作能力。</p><p>  情感态度与价值观：经历活动过程，熟练辨认直角、锐角、钝角，感受数学美，建立空间观念。</p><p>【教学重点】</p><p>用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。</p><p>【教学难点】</p><p>灵活运用角的知识拼角。</p><p>【教材分析】</p><p>本节内容是在学生认识了直角、锐角和钝角的基础上编排的，属于知识的灵活运用。通过摆一摆、拼一拼的方法，让学生熟练辨认直角、锐角和钝角。</p><p>【教学方法】</p><p>迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。</p><p>【课时安排】</p><p>     1课时</p><p>【教学过程】</p><p>一、复习铺垫</p><p>师：我们都学习了哪些角？</p><p>（锐角、直角和钝角）</p><p>师：你们知道这三种角哪种角大，哪种角小吗？</p><p>锐角<直角<钝角。(多媒体课件出示幻灯片2)</p><p>二、     情境导入</p><p>师：同学们，你们都玩过七巧板吗？小小的七巧板可以拼出好多不同的物品，你知道吗，现在你们手中也有一副好玩的玩具，那就是三角尺，我们可以利用三角尺拼角，也是特别有意思的哦。</p><p>三、探究新知</p><p>1.出示例6：怎样用一副三角尺拼出一个钝角？</p><p>（指一名学生读题）(多媒体课件出示幻灯片3)</p><p>2.提问： 拿出你们的三角尺，认真观察一下，一副三角尺中的两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方？(多媒体课件出示幻灯片4)</p><p>相同：都有三个角，都有一个直角，两个锐角。</p><p>不同：一个三角尺上的两个锐角一样大，另一个三角尺上的两个锐角不一样大。</p><p>师：我们就用三角尺来拼角，看看这些角拼出的结果都有哪些。</p><p>3.尝试拼角。</p><p>学生尝试拼角，教师巡视指导。</p><p>汇报展示，师生交流。</p><p>师：你们都拼出了哪些角？说一说吧。(多媒体课件出示幻灯片5、6)</p><p>生1：我将一个直角和一个锐角拼在了一起，组成了一个钝角。</p><p>生2：我把两个锐角拼在了一起。</p><p>教师展示不同的拼法，引导学生总结规律：用一副三角尺拼钝角时，一定是一个直角和一个锐角拼成的。</p><p>4.验证拼成的角是不是钝角。(多媒体课件出示幻灯片7)</p><p>师：为什么只有用一副三角尺中的一个直角和一个锐角才能拼成一个钝角呢？</p><p>生：因为钝角比直角大，所以只有一个直角再加上一个锐角才能得到一个钝角。</p><p>师：是这样吗？如果是两个锐角就一定不能拼成一个钝角吗？试一试。</p><p>学生尝试拼一拼，汇报结果：有时候一副三角尺上的两个锐角也可以拼成一个钝角。</p><p>师：我们应该说，一个直角和一个锐角拼成的肯定是钝角；两个锐角可能拼成钝角。</p><p>5.易错举例。</p><p>课件出示易错题：判断：两个锐角拼出来的一定也是锐角。（  √ ）</p><p>(多媒体课件出示幻灯片8)</p><p>让学生找出错误，并总结错误的原因。</p><p>四、巩固拓展</p><p>1.判断。(多媒体课件出示幻灯片9)</p><p>（1）钝角和锐角拼出来的一定是钝角。（   ）</p><p>（2）一副三角尺要拼出钝角一定要用到直角。（   ）</p><p>（3）一个正方形桌面，锯掉一个角后，还剩3个角。（   ）</p><p>想一想：怎么解答？学生独立思考，解决问题。</p><p>2.课件出示：数一数，填一填。(多媒体课件出示幻灯片10)</p><p>（   ）个直角      （   ）个直角     （   ）个直角</p><p>（   ）个锐角      （   ）个锐角     （   ）个锐角</p><p>（   ）个钝角      （   ）个钝角     （   ）个钝角</p><p>学生独立完成，小组内核对结果。</p><p>五、课堂小结</p><p>同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）(多媒体课件出示幻灯片11)</p><p>用直角和锐角拼出的角一定是钝角；可以用一副三角尺中的一个直角和一个锐角拼出钝角。</p><p>六、作业设计</p><p>完成主题课堂作业对应内容。(多媒体课件出示幻灯片12)</p><p>【板书设计】</p><p>用三角尺拼角</p><p>直角和锐角------钝角</p><p>锐角和锐角----钝角、锐角、直角</p><p>【教学反思】</p><p>通过直观的操作活动，使抽象的几何知识变得直观、具体，发展了学生的空间观念。在拼角的过程中，引导学生合理有序地思考，提升了学生对数学思想方法的认识，积累了大量的活动经验。</p><p>因为每个学生的口语表达不一样，对于说得不好的学生教师应多鼓励、引导，让他们练习反复去说。</p>