上册语文园地八

<h1>语文园地八</h1><p>［教学目标］</p><p>1.掌握把握文章主要内容的方法。【语文要素】</p><p>2.通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。</p><p>3.能通过一个词语进行联想，并写一段话。</p><p>4.了解柳公权的书法特点，进一步提高鉴赏书法艺术的水平。</p><p>5.积累鲁迅文学作品中的一些富有哲理的句子。</p><p>［教学重难点］</p><p>1.掌握把握文章主要内容的方法。</p><p>2.通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。</p><p>［教学课时］</p><p>2课时</p><p>第1课时</p><p>◆课时目标</p><p>1.掌握概括文章主要内容的方法。（重点）</p><p>2.通过分析课文拟题的方法，能合理地修改自己的习作题目。（重点）</p><p>3.能通过一个词语进行联想，并写一段话。（重点）</p><p>一、交流平台：把握文章主要内容的方法</p><p>1.引导：同学们，平时你都用哪些方法来把握文章的主要内容？</p><p>2.默读“交流平台”，交流把握文章主要内容的四种方法。</p><p>3.回顾本单元课文，思考可以分别用什么方法进行概括。</p><p>《少年闰土》：串联法。（结合课后题第二题，将记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土、离别时的闰土几个部分串起来。）</p><p>《好的故事》：抓关键句。（结合课文中的关键句——“我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。”）</p><p>《我的伯父鲁迅先生》：段意归并法。（将文中所写六件事的段意归并起来。）</p><p>《有的人——纪念鲁迅有感》：关注题目。（题目即是诗歌的主要内容，赞颂鲁迅先生是心怀人民的人，赞颂他“俯首甘为孺子牛”的精神，这是一首纪念他的诗歌。）</p><ol start="4" type="1"><li>小结：把握文章主要内容的方法有很多，需要灵活运用。</li></ol><p>二、词句段运用：题目和理解词意，想象成文</p><p>1.师：读课件出示的各组题目，回顾课文内容，说说你的发现。</p><p>明确：第一行是用文中的主要人物作题目；第二行是用文中的主要事件作题目；第三行是用文中的线索作题目；第四行是运用修辞手法拟题。</p><p>（1）借助“泡泡”中的提示，说说这样拟题的好处。</p><p>明确：题目简洁、明了、形象，吸引读者去阅读。</p><p>（2）课件出示学生平时习作的片段，说说你觉得题目怎样修改更好。为什么？</p><p>2.思考：读课件出

示的词语（课件出示词句段运用第2题），你想到了什么？选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。（学生自由举手说一说）</p><p>预设：爷爷饱经风霜的脸、家乡的老屋、一棵饱经风霜的大树、树林深处的精灵、美丽的秋景、心灵深处的秘密……</p><p>第2课时</p><p>◆课时目标</p><p>1.了解柳公权的书法特点，进一步提高鉴赏书法艺术的水平。</p><p>2.积累鲁迅文学作品中的一些富有哲理的句子。（难点）</p><p>一、书写提示</p><p>1.柳公权及《玄秘塔碑》介绍。</p><p>（1）学生分享课前查阅的柳公权的故事。</p><p>（2）教师简介：柳公权是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。《玄秘塔碑》是柳公权楷书代表作之一，也是初学楷书的范本之一。</p><p>2.欣赏柳公权的楷书作品。</p><p>3.小结：我们未必一定要学习柳公权的字体风格，但是我们可以像柳公权一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄，又富有个性。</p><p>二、日积月累：朗读积累，丰富语言</p><p>1.交流正音，正确朗读。</p><p>课件出示鲁迅的4句名言，指名朗读，正音。</p><p>2.基于理解，积累名言。</p><p>（1）小组讨论交流对每句名言的理解。</p><p>（2）小组汇报，老师相机指导。</p><p>①（对子女）没有感情的人不一定是真的豪杰，怜爱孩子怎见得就不是大丈夫呢？</p><p>②路是人走出来的，要敢为天下先，要敢于披荆斩棘，勇于开拓创新。</p><p>③民族精神是民族生存和发展的强大动力。中国想要发展，前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。</p><p>④作者以比喻的说法，将脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们比作“中国的脊梁”。他们来自下层，代表着广大人民的利益，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，是中国的主流，是中国的希望。</p><p>3.齐声诵读，一边朗读一边体会道理。</p><p>4.拓展：你还积累了哪些鲁迅的名言？</p><p>［教学反思］</p><p>本节课的教学中，在“交流平台”环节，学生能搜集资料并交流出一些概括文章主要内容的方法，体现了学习的主动性。在“词句段运用”环节，多数学生对文章题目命题的特点与好处，认识比较深刻，并能主动修改自己的习作题目；另外学生能够通过一个词语展开联想写一段话，只是有个别学生，写话内容比较单一。在“书写提示”环节，学生能主动搜集资料，共同探讨柳公权的书法特点，课堂参与度较高。在“日积月累”环节，学生积累了更多的鲁迅文学作品中富有哲理的句子，对鲁迅文学作品的风格了解更深，但对鲁迅精神世界的理解还需加强指导。</p>