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<h1>4.1.2 点、线、面、体</h1><p>教学目标:</p><p>1.通过丰富的实例,学生进一步认识点、线、面、体的几何特征,感受它们之间的关系.</p><p>2.培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等能力,同时渗透转化、化归、变换的思想.</p><p>教学重点:认识点、线、面、体的几何特征,感受它们之间的关系.</p><p>教学难点:在实际背景中体会点的含义.</p><p>教学过程:</p><p>一、创设情境</p><p>多媒体演示西湖风光,垂柳、波澜不起的湖面、音乐喷泉、雨天、亭子……随着镜头的切换,学生在欣赏美丽风景的同时,教师引导学生注意观察:垂柳像什么?平静的湖面像什么?湖中的小船像什么?随着音乐起伏的喷泉又像什么?在岸边的亭子中我们寻找到了哪些几何图形?从中感受生活中的点、线、面、体.</p><p>二、讨论(动态研究)</p><p> 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 演示:灿烂的星空,有流星划过天际;汽车雨刷;长方形绕它的一边快速转动;问:这些图形给我们什么样的印象?</p><p>观察、讨论,让学生共同体会“点动成线、线动成面、面动成体”.</p><p>让学生举出更多的“点动成线、线动成面、面动成体”的例子.</p><p>小组合作学习,学生利用教学模型完成课本P121练习第2题(动手转一转).</p><p> 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图:教师利用多媒体动态演示,让学生主动参与学习活动,观察、感受,经历体验图形的变化过程,通过合作学习,感悟知识的生成、变化、发展,激发学生的联想与再创造能力.学生自己动手实践操作,加深学生印象,化解难度.</p><p>三、讨论(静态研究)</p><p>教师展示图片(建筑或生活的实物等),让学生找找生活中的平面、曲面、直线、点等.</p><p>让学生找出生活中更多的包含平面、曲面、直线、曲线、点的例子.</p><p>四、探索</p><p>1.阅读课本P119,并回答思考问题.</p><p>引导学生观察后得出结论:面与面相交得到线,线与线相交得到点.</p><p>2.课本P121习题4.1第1题(提供实物,议一议,动手摸一摸),思考以下问题:</p><p>这些立体图形是由几个面围成的,它们都是平的吗?圆锥的侧面与底面相交成几条线,是直线还是曲线?正方体有几个顶点?经过每个顶点有几条边?</p><p>让学生自己体会并小组讨论得出点、线、面、体之间的关系.</p><p>五、课时小结</p><p>六、课堂作业</p><p> “当你远远地去观察霓虹灯组成的图案时,图案中的每个霓虹灯就是一个点;在交通图上,点用来表示每个地方;电视屏幕上的画面也是由一个个小点组成;运用点可以组成数字和字母,这正是点阵式打印机的原理.”说说你对上述这段叙述的理解和体会.</p>
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