语文园地五

<h1>语文园地五</h1><p>［教学目标］</p><p>1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。</p><p>2.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。</p><p>3.能体会到引用的好处，并在习作中尝试运用。</p><p>4.欣赏赵孟的代表作之一《三门记》，了解赵孟及其楷书的特点。</p><p>5.背诵关于发展和创新的名言。</p><p>［教学重难点］</p><p>1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。</p><p>2.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。</p><p>3.能体会到引用的好处，并在习作中尝试运用。</p><p>［教学课时］</p><p>2课时</p><p>第1课时</p><p>◆课时目标</p><p>1.回顾六年的语文学习，交流自己养成的良好的学习习惯。（重点）</p><p>2.欣赏赵孟的代表作之一《三门记》，了解赵孟及其楷书的特点。</p><p>3.朗读并背诵关于发展和创新的名言。</p><p>一、交流平台：总结良好的学习习惯</p><p>1.引导学生回顾：在本单元学习中，哪些良好的学习习惯对你的学习起了帮助作用？能具体谈谈吗？</p><p>2.指名交流。</p><p>小结：同学们在学习过程中，有的善于搜集资料，帮助自己更好地理解文章；有的善于使用工具书，帮助自己学习难懂的字词。这些都是良好的学习习惯。</p><p>3.过渡：六年的小学学习生活即将结束，六年期间我们学习了很多课程，也养成了一些良好的学习习惯，你有哪些良好的学习习惯可以和同学分享呢？</p><p>4.小组交流，教师反馈。</p><p>预设1：坚持每天阅读，让阅读成了习惯；边读边思考，学会了质疑，会带着问题去读书了。</p><p>预设2：在读书时能展开想象、联系实际；学会了做读书笔记，能不断积累好词好句好文章。</p><p>预设3：生活中开始注意观察了，开始留意周围事物的变化了；坚持每天写一写，通过多动笔提高了写作水平。</p><p>小结：同学们从不同方面对良好的学习习惯进行了总结，现在请大家读读“交流平台”中几位同学的发言，看看他们养成了哪些良好的学习习惯。</p><p>5.启发思考：你觉得学习中养成良好的学习习惯有什么好处？</p><p>小结：良好的学习习惯可以激发我们学习的主动性和积极性，培养自主学习的能力，提高学习效率，甚至对我们的生活产生良好的影响。在今后的学习中希望同学们养成越来越多的良好的学习习惯。</p><p>二、书写提示：赵孟和他的楷书代表作之一《三门记》</p><p>1.简介赵孟。</p><p>2.出示赵孟和颜真卿的书法作品，引导学生结合作品中的同一个字，与同桌说说有什么不同。</p><p>3.指名交流。</p><p>预设：赵孟的字写得略扁，顿笔处比较圆润；而颜真卿的字方方正正，顿笔都很明显。</p><p>4.小结：两位书法家的作品各具特色，赵孟的字写得圆润，笔画比较柔美。颜真卿的字力透纸背，显得更凌厉、大气。</p><p>5.引导学生欣赏赵孟的其他作品。</p><p>全班交流：从赵孟的作品中，你学到了什么？</p><p>三、日积月累：培养创新变化的眼光</p><p>1.学生自读名言，把句子读通、读顺。</p><p>（1）指名读。</p><p>（2）指导读准字音。</p><p>2.学生齐读句子。</p><p>3.结合关键字，小组讨论交流，尝试理解句意。</p><p>4.全班交流句意。教师相机指导难懂的词句，并适当补充背景知识。</p><p>预设1：“穷则变，变则通，通则久”一句出自《周易》，我们后来讲的“穷则生变”就是由这句话演变而来的。</p><p>预设2：“苟日新，日日新，又日新”出自《礼记·大学》，意思是：如果能够一天新，就应该保持天天新，新了还要更新。“新”在这里可以理解为进步的意思。</p><p>预设3：“青，取之于蓝而青于蓝”一句出自《荀子·劝学》。这里的“青”指靛青，“蓝”指蓼蓝之类，是可作染料的草。原句的意思是：青是从蓝草里提炼出来的，但颜色比蓝草更深。这句话通常用来比喻学生超过老师或后人胜过前人。</p><p>预设4：“苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧”一句出自《淮南子》。“苟”当“如果、假如”讲。这里的“法”和“周”都是动词，分别是效法和完成、成就的意思。</p><p>5.引导学生联系生活实际谈谈这四句名言对自己的启示。（指名说）</p><p>6.小结：这四句话都是鼓励我们遇事要学会变通和创新，不能一味地因循守旧。</p><p>7.小组内以接龙读、对读等形式反复诵读句子，并背诵。</p><p>第2课时</p><p>◆课时目标</p><p>1.能根据文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。(重点）</p><p>2.读例句，联系课文 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 体会引用的好处。（难点）</p><p>一、词句段运用：推想词语的意思</p><p>1.出示句子。</p><p>虽与之俱学，弗若之矣。曰：非然也。</p><p>（1）指名读句子，并说说句子的意思。</p><p>（2）提问：“俱”“弗”“然”在句子中分别是什么意思？</p><p>预设：“俱”表示“都、全部”，“弗”表示“不”，“然”是“这样”的意思。</p><p>2.引导学生理解词义。</p><p>（1）出示“声泪俱下”“自愧弗如”“不以为然”。</p><p>（2）引导思考：我们刚才回顾了“俱”“弗”“然”在文言文中的意思，现在把这三个字的意思放到相应的成语中，你能推想出这三个成语的意思吗？</p><p>预设：“声泪俱下”的意思是边哭边说，形容人特别悲痛、哀伤。“自愧弗如”是当你认为自己不如别人时常说的一句话，意思就是对自己不如别人感到惭愧。“不以为然”就是不认为是对的，表示不同意。</p><p>小结：文言文中一些字的意思，也延续到了我们现代汉语中。</p><p>（3）以小组为单位讨论其他成语的意思。</p><p>①引导思考：有些字的意思，在现代汉语与文言文中是不同的。请结合我们曾经学过的文言文，猜一猜“走”“汤”的意思。</p><p>预设：在《两小儿辩日》中，“汤”是热水的意思。“走”在文言文中有“跑”的意思。</p><p>②追问：那怎么理解“赴汤蹈火”“走马观花”呢？</p><p>预设1：我猜“赴汤蹈火”的意思是面对滚烫的热水、炽热的大火，也敢往里走的意思。这个词语常常和“在所不辞”连起来用，表示不避艰险、奋不顾身。（点评：你能结合生活情境理解词语，非常好）</p><p>预设2：“走马观花”的意思应该是骑在奔跑的马上看花。（点评：你能关注词面意思来理解，非常不错！孟郊在《登科后》一诗中就说“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，意思是因为马跑的速度快，所以才能看尽长安城的花。这个成语常常用来比喻匆忙、不细致地观察事物）</p><p>③追问：怎么理解“过犹不及”呢？这里的“过”不好理解，我们可以查字典看一看。</p><p>预设：通过查字典，我知道了“过”有超过的意思，所以我猜“过犹不及”的意思是超过了 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ，就像没有做好一样，都是不好的。</p><p>（4）拓展：掌握了这些推想词语的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，你能尝试说说“诲人不倦”“尽人皆知”这两个词语的意思吗？</p><p>预设：通过《学弈》，我知道“诲”是“教授、教导”的意思，所以“诲人不倦”的意思是教育人极有耐心，不知道疲倦。“皆”在文言文中当“都”讲，所以“尽人皆知”就是所有人都知道了的意思。</p><p>二、词句段运用：体会引用的好处</p><p>1.出示课本上的两个句子。引导学生发现两个句子的特点：读读两个句子，你有什么发现？</p><p>预设：都提到了名人名言，但有的使用了引号，有的没有使用。</p><p>（1）启发思考：如果我们把这样的两句名人名言放在文章中，你认为有什么好处？以小组为单位讨论一下。</p><p>（2）小组派代表汇报，教师点拨。</p><p>（3）小结：引用名人名言可以为自己的观点提供有力的论据，增强文章的表现力、感染力和说服力。</p><p>2.过渡：我们在平时的习作中也可以像这样引用自己已记住的名人名言，让我们的文章更生动。</p><p>3.小组学习活动：小组成员分享平时习作中运用引用方法的例子，读一读，并互相评一评引用得是否恰当。以小组为单位讨论在习作中引用名言的注意事项。</p><p>4.全班交流。教师根据学生的汇报总结：要理解原文的意思再进行引用，可避免出现知识性错误；要在引用时注明来源出处。</p><p>5.出示情境，引导学生思考：为让表达效果更好，可以引用哪句话？</p><p>情境一：劝告他人真心向周边人学习，可以引用哪句话？</p><p>情境二：当他人失败时，可以引用哪句话开导？</p><p>6.小结：大家积累了很多名人名言和经典诗句，如果能在习作中恰当引用，可以更充分地说明自己的观点，使文章更具表现力和感染力。</p><p>［教学反思］</p><p>本课我采用自主学习、合作探究的教学法进行教学，取得了较好的效果。</p><p>在“交流平台”环节，我引导学生回顾小学六年的学习生活，总结良好的学习习惯，为学生升入初中奠定良好的基础。</p><p>学习“书写提示”时，我让学生对比赵孟和颜真卿的作品，帮助学生了解赵孟的楷书的特点，感受中国文人书法作品的意蕴，端正学生的书写态度，以便他们尽可能练出一手好字。</p><p>学习“日积月累”环节关于创新的名人名言时，我主要采用结合关键字，小组讨论交流的形式来理解句意，再让学生联系生活实际谈四句名言，帮助学生更好地理解句意。</p><p>学习“词句段运用”中推想词语的意思环节时，我让学生在已有的认知基础上，学习推想词语意思的方法，帮助学生形成一定的自学能力，为以后的阅读奠定基础。在教学体会引用的好处时，我让学生结合文章来整体感悟，引导学生更好地体会引用这一修辞方法的好处。同时创设运用引用的情境，让学生将自己的积累运用到具体语境中，激发学生在习作中运用引用来表达的兴趣。</p>