2单元7散文诗二首

<h1>&nbsh1;</p> <p>7 散文诗二首</p> <p>【教学目标】  </p> <p>1.反复诵读，在朗读中感受作品的美好意境和优美语言。</p> <p>2.对比阅读，明确两首散文诗在感情基调、思想内容、语言风格等方面的异同。</p> <p>3.引导学生感受文中至深至真的亲情。</p> <p>【教学课时】</p> <p>2课时</p> <p>第1课时</p> <p>金色花</p> <p>【课时目标】</p> <p>1.初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美。</p> <p>2.有感情地朗读，准确把握课文所抒发的情感。</p> <p>【教学过程】</p> <p>一、创设情境，导入新课</p> <p>（播放歌曲《妈妈的吻》）</p> <p>师：母爱，是亘古不变的话题，母爱是我们人生最真实的温暖与力量。“谁言寸草心，报得三春晖”，孩子回报母亲的拳拳之心一样，但方式却不同，印度诗人泰戈尔的《金色花》，我国作家冰心的《荷叶·母亲》，两首散文诗将给我们爱的熏陶、情的感染。</p> <p>二、了解文体，初识作者</p> <p>1.了解文体</p> <p>课件出示：</p> <p>散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性，有诗的情绪与想象，语言精粹、凝练，又不像诗歌那样分行、押韵，而是以散文形式呈现。</p> <p>2.了解作者</p> <p>课件出示：</p> <p>泰戈尔的代表作有：诗集《吉檀（tán）迦（jiā）利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》；所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。1913年获得诺贝尔文学奖。</p> <p>冰心的创作深受泰戈尔的影响，其作品风格与泰戈尔有相似之处，创作以爱的颂歌为主，简洁、清新、细腻。</p> <p>三、自读课文，学以致用</p> <p>1.自主阅读《金色花》，初步感知课文</p> <p>（1）一读：不看旁批，“裸读”。</p> <p>（2）二读：带着旁批的问题阅读。</p> <p>（3）三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。</p> <p>2.师生交流，点拨指导</p> <p>提示：师指导时重在了解学生的“知”与“不知”，梳理问题，生成资源，培养学生的问题意识，抓住关键和重点，以问题为导向引导学生自主阅读。</p> <p>四、合作探究，品读课文</p> <p>1.揣摩感情，深情诵读</p> <p>师：学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出怎样的语气、感情。</p> <p>（生自由诵读，师点评并明确）</p> <p>课件出示：</p> <p>（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（读出孩子的调皮、快乐）</p> <p>（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（读出母亲的焦急惦念、孩子的顽皮）</p> <p>（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出母亲的嗔怪、担忧、焦急和欣喜）</p> <p>（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（读出孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）</p> <p>2.学习方法，培养习惯</p> <p>生诵读诗歌，练习标画朗读提示符号，学习写旁批。</p> <p>常用的朗读提示符号</p> <p>（1）“.”表示重读；</p> <p>（2）“”表示停顿，“”表示连贯读；</p> <p>（3）“↗”表示音调上扬，“↘”表示音调下降；</p> <p>（4）“→”表示音调拉长。</p> <p>【示例】假如我变成了一朵金色花→，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗↗？</p> <p>你要是叫道：“孩子，你在哪里呀↗？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。</p> <p>设计说明：对于意境优美的散文诗，深情诵读是最好的学习方法，而结合诵读练习标画朗读提示符号、学习写旁批又能加深学生对文章内涵的理解，养成良好的阅读习惯。</p> <p>3.想象感知，感受美好</p> <p>师：顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？</p> <p>（1）请用“当妈妈______时，我就______”的句式说一说，并写写批注。</p> <p>预设  ①当妈妈做祷告时，我就开放花瓣散发香气。批注：让妈妈可以闻到花香。</p> <p>②当妈妈读书时，我就将影子投在书页上。批注：阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力。</p> <p>③当妈妈去牛棚时，我就又成了你的孩子，求你讲个故事。批注：妈妈给我知识与智慧。</p> <p>师小结：孩子三次与妈妈捉迷藏，从儿童的视角，通过儿童的奇思妙想，以虚拟的情境，表现出孩子的活泼调皮、机灵可爱，同时也表现出孩子对母亲的热爱和亲昵。</p> <p>（2）这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？请你用“我在阅读中仿佛看到了一个______的孩子和一个______的妈妈”的句式来回答。</p> <p>预设  ①我在阅读中仿佛看到了一个淘气顽皮的孩子和一个慈祥、爱读书的妈妈。</p> <p>②我在阅读中仿佛看到了一个伶俐可爱的孩子和一个温柔善良的妈妈。</p> <p>③我在阅读中仿佛看到了一个活泼机灵的孩子和一个勤劳美丽的妈妈。</p> <p>④我在阅读中仿佛看到了一个爱妈妈的孩子和一个爱孩子的妈妈。</p> <p>师小结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子；这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。</p> <p>设计说明：自读课文要培养学生的阅读主体意识，这个环节通过两个仿句练习，帮助学生自主阅读。</p> <p>4.探疑解惑，理解主旨</p> <p>师：孩子为什么想变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？</p> <p>预设  中国人喜欢用花朵比喻孩子，儿童是祖国的花朵，印度人同样喜欢用花朵来比喻孩子。</p> <p>泰戈尔借美丽的金色花赞美了孩子的纯洁可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。沐浴在母爱中的孩子总想为妈妈做点事，总想无时无刻地关注妈妈，所以变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母亲的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他三次跟妈妈玩起“躲猫猫”，热爱之情溢于言表，亲昵之举跃然纸上，也突出了孩童活泼顽皮的天性。</p> <p>设计说明：此环节旨在利用课文旁批，探疑解惑，突破难点。通过朗读，既能帮助学生整体感知课文内容和人物形象，又能训练学生的语言能力。</p> <p>五、布置作业</p> <p>试一试将《金色花》改成小诗。</p> <p>【板书设计】</p> <p></p>