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爱问共享资料第4课时文档免费下载,数万用户每天上传大量最新资料,数量累计超一个亿 ,<h1>第4课时  三角形的内角和</h1><p>教学内容</p><p>教材第67页例6。</p><p>教学目标</p><p>1.探索并发现三角形的内角和是180°,能利用这个知识解决实际问题。 </p><p>2.学生在经历观察、猜测、验证的过程中,提升自身动手动脑及推理、归纳总结的能力。 </p><p>3.在参与学习的过程中,感受数学独特的魅力,获得成功体验,并...

第4课时

<h1>第4课时  三角形的内角和</h1><p>教学内容</p><p>教材第67页例6。</p><p>教学目标</p><p>1.探索并发现三角形的内角和是180°,能利用这个知识解决实际问题。 </p><p>2.学生在经历观察、猜测、验证的过程中,提升自身动手动脑及推理、归纳 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 的能力。 </p><p>3.在参与学习的过程中,感受数学独特的魅力,获得成功体验,并产生学习数学的积极情感。</p><p>重点难点</p><p>重点:检验三角形的内角和是180°。</p><p>难点:引导学生通过实验探究得出三角形的内角和是180°。</p><p>教学准备</p><p>多媒体课件</p><p>教学过程</p><p>一、复习旧知,导入新课 </p><p>1.复习三角形分类的知识。 </p><p>师出示三角形,生快速说出它的名称。 </p><p>2.什么是三角形的内角? </p><p>我们通常所说的角就是指三角形的内角。为了便于称呼,我们习惯用∠A、∠B、∠C来表示。 </p><p>什么是三角形的内角和?</p><p>三角形“三个内角的度数之和”就是三角形的内角和。用一个含有∠A、∠B、∠C的式子来表示应该如何写?∠A+∠B+∠C。</p><p>3.今天这节课我们就一起来研究三角形的内角和。(板书课题:三角形的内角和)        </p><p>二、动手操作,探究新知</p><p>1.出示三角板,猜一猜。 </p><p>师:这个三角形的内角和是多少度?大家熟悉这副三角板吗?请拿出形状与这块相同的三角板,同桌互相指一指各个角的度数。 </p><p>把三角形三个内角的度数合起来就叫三角形的内角和。是不是所有的三角形的内角和都是180°呢? </p><p>我们得想个办法验证三角形的内角和是多少度?可以用什么 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 验证呢?</p><p>2. 学生测量。 </p><p>3. 汇报 关于vocs治理的情况汇报每日工作汇报下载教师国培汇报文档下载思想汇报Word下载qcc成果汇报ppt免费下载 测量结果。</p><p>师板书:∠1+∠2+∠3=180°</p><p>除了这节课大家想到的方法,还有很多方法也能验证三角形的内角和是180°,到初中时我们还有更严密的方法证明三角形的内角和是180°。 </p><p>4.巩固知识。 </p><p>一个三角形中能不能有两个直角?   能不能有2个钝角?                                三、巩固练习</p><p>1.基础练习。(教材第67页“做一做”) </p><p> 在一个三角形中,∠1=140°,∠3=25°,求∠2的度数。</p><p>2.判断题 。</p><p>(1)大三角形的内角和大于180度。(   ) </p><p>(2)三角形的内角和可能是180度。(   ) </p><p>(3)一个三角形中最多只能有一个直角。(   ) </p><p>(4)三角形的三个内角可能分别是30度,60度,70度。(   )</p><p>3.求出下面三角形各角的度数。 </p><p>(1)我三边相等。 </p><p>(2)我是等腰三角形,我的顶角是96°。 </p><p>(3)我是直角三角形,有一个锐角是40°。 </p><p>四、课堂小结</p><p>这节课你们有什么收获?</p><p>五、作业 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 </p><p>完成教材第69页“练习十六”第1~2题。</p><p>板书设计</p><p>三角形的内角和</p><p>内角和:∠1+∠2+∠3=180°</p><p> 教学反思 平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思 </p><p>我在本节课的教学中先借助三角尺让学生初步感知三角形的内角和,让学生猜测是否所有的三角形的内角和都是一样的,这个问题为后面的猜测和验证做了铺垫,引发学生思考,激发学生的学习兴趣。</p><p>学生在问题面前是退缩还是前进,要看教师如何有效地指引。我预先为每位学生准备了一些不同的三角形,让他们经历观察,实验,猜想,验证等数学活动的过程,同时提出两个问题:第一:你选用什么三角形,采用什么方法来验证?第二,经过操作得到了什么结论?学生分小组对大小不一的三角形进行验证,经历量,拼,折等一系列操作过程,从而得到“三角形的内角和是180°”这一结论。整个探究过程学生是自主的,积极地,通过操作,思考,反馈等过程真正经历了有效的探究活动。</p>

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