3单元课外古诗词诵读

<h1>&nbsh1;</p> <p>课外古诗词诵读</p> <p>【教学目标】 </p> <p>1.朗诵诗歌，熟读成诵，领略古体诗的韵律之美。</p> <p>2.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗歌的思想内涵。</p> <p>3.积累优美的诗句，激发学生诵读古诗词的兴趣，提升审美能力。</p> <p>【教学课时】</p> <p>2课时</p> <p>第1课时</p> <p>【课时目标】</p> <p>1.有感情地诵读《庭中有奇树》和《龟虽寿》。</p> <p>2.结合相关背景，感知诗歌 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 ，理解诗人的情怀。</p> <p>【教学过程】</p> <p>庭中有奇树</p> <p>一、激趣导入</p> <p>南朝梁一位文学批评家曾这样评《古诗十九首》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”这句话说明《古诗十九首》的语言运用已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们就来学习《古诗十九首》中的一首——《庭中有奇树》。</p> <p>（板书：庭中有奇树）</p> <p>设计说明：由古代批评家对《古诗十九首》的评价，引入课文，激发学生的阅读兴趣。</p> <p>二、读通，感知诗歌内容</p> <p>1.读顺字音节奏</p> <p>师范读《庭中有奇树》，同桌互读，感知古体诗的韵律特点，小组评读。</p> <p>师进一步指导阅读：</p> <p>语气：诵读时应有一种凄美、哀婉的意味。《古诗十九首》采用五言句式，一般采用“二一二”拍，和谐整齐；全诗压“i”韵，韵脚有“滋”“思”“之”“时”，朗读时要重读韵脚。另外，可以将第三个字适当延长发音时间，这样整体的韵律感就出来了。</p> <p>2.读懂诗歌大意</p> <p>（1）结合注释和工具书，理解这首诗的大意并质疑。</p> <p>（2）小组交流并释疑。</p> <p>预设  这是一首表现思妇忆远的闺怨诗，写一个妇女对远行丈夫的深切怀念之情。前四句描写环境，描绘出庭中繁花似锦的景象。后四句抒发情感，描绘出了一幅孤寂赏花图，表达了主人公对心上人深深的思念之情。</p> <p>3.读出意境画面</p> <p>师：阅读要读出情味，边读边体味，边体味边想象，尝试还原诗句呈现的画面，想象主人公当时的情态。</p> <p>设计说明：通过反复诵读，让学生与文本对话，感知古体诗的韵律和节奏，读出情味。同时初步感知诗作内容，为后面理解情感、把握手法做铺垫。</p> <p>三、品读，揣摩诗歌之意</p> <p>师：请同学们再读读这首诗，思考以下问题。</p> <p>设问1：诗歌前两句写景，作者抓住哪些景物，描绘了怎样的意境？</p> <p>预设  描写庭院中的奇树，抓住其叶、花等景物。“绿叶发华滋”中的“滋”为繁盛的意思，写出叶绿花盛的景象，描绘了一幅春日花盛图。</p> <p>设问2：第三、四句写主人公，寄托了怎样的情怀？</p> <p>预设  主人公攀枝折花，欲寄远人。一个“思”字，可谓诗眼。深闺中的女子面对这繁花似锦的景象，忍不住攀着枝条，折下了最好看的一束花，想要把它赠送给日夜思念的人。以花寄情，揭示了诗歌的主旨——对远行人的思念。</p> <p>设问3：“馨香盈怀袖”一句中的“盈”字有什么表达效果？</p> <p>预设  一个“盈”字，表明了花的香味之浓。如此香郁的花朵本应愉悦地欣赏，但此时思念之人却在远方，使这愉悦之情变淡了，更衬托出悲凉、孤寂之情。</p> <p>设问4：“此物何足贵？但感别经时”中的“此物”指什么？这两句表达了怎样的情感？</p> <p>预设  “此物何足贵？但感别经时”中“此物”指所折的最美的花。这样美的花为什么“何足贵”？显然这是主人公的心理感受。试想，女子执花在手，无语凝伫，任花香盈袖，愁绪百结，终无可奈何，心生感慨：此花虽美，却不能相赠，有何可贵？不过更增思念之苦罢了。表达了主人公长期盼归又寄情无望而产生的忧愁之情。</p> <p>师小结：全诗因人感物，由物写人，抒写情思，通篇不离“奇树”，篇幅虽短，却有千回百折之态，深得委婉含蓄之妙。</p> <p>设计说明：此环节引导学生抓住关键字词品析诗歌的意境和情感，更好地把握诗情。同时，引导学生品析诗歌的艺术手法，体会诗歌的妙处。</p> <p>【板书设计】</p> <p></p>