6单元2.笔算乘法第7课时乘法的估算

<h1> 第6单元 多位数乘一位数</h1><p>2.笔算乘法</p><p>第7课时   乘法的估算</p><p>【教学内容】</p><p>教材第70页例7。</p><p>【教学目标】</p><p>1.体验估算过程，掌握两位数乘一位数估算的基本方法，能说出估算的简单思路。</p><p>2.培养估算意识和习惯，以及应用所学知识灵活地解决实际问题的能力。</p><p>【教学重难点】</p><p>重 点：体验估算过程，掌握估算方法。</p><p>难 点：理解估算的算理。</p><p>【教学过程】</p><p>一、创设情境，感受估算</p><p>老师：秋天来了，同学们最喜欢做的事情是什么？</p><p>（秋游）现在我们一起来到秋游的现场。</p><p>出示例7情境图。</p><p>1.阅读与理解：仔细看图读题，你从题中获取了哪些数学信息？要解决什么数学问题？（知道门票价格和参观人数，要求250元买门票够不够。）</p><p>2.分析与解答：</p><p>（1）用什么方法解决这个问题呢？为什么这样列式？（一人8元，共有29人，就是求29个8元是多少，所以根据乘法意义列式为29×8。板书：29×8）</p><p>（2）选择算法：要解决这个问题呢？是用笔算出精确的结果呢；还是运用估算，只算出大约是多少就可以？（小组交流，全班交流）得出：在解决够不够的问题时，我们只需要估算出大约数就能比较出结果，估算在这时能更简便地比出结果。</p><p>（3）引出课题：乘法的估算。</p><p>（4）研究估算方法：怎么知道29×8大约得多少？（同桌交流，全班反馈）</p><p>把29估成接近的整十数30,30×8=240,29×8<240，所以250元够了。</p><p>3.回顾与反思：我们刚估算后得出的结果是否正确，需要我们验证，谁来说说：29人买门票，250元为什么够了？（有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。）</p><p>验证正确后，我们要做什么？（写答）。一起答……</p><p>4.加强巩固：想一想，如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？（学生独立完成，后反馈估算方法，说明700元不够，800元够的道理）</p><p>92×8≈720（元）</p><p>┇</p><p>接近90</p><p>（把92少估成90都需要720元，那92人700元更不够）</p><p>92×8≈800（元）</p><p>┇</p><p>多估成100</p><p>（把92多估成100都够了，那么92人800元就更够了）</p><p>5.整理估算思路与方法：通过刚才对乘法估算的研究，你认为我们在什么地方需要重点注意？</p><p>≈和=有什么不同之处？（≈表示估算的数，=表示准确的数）</p><p>二、深化巩固，应用拓展</p><p>1.教材第70页做一做。</p><p>尝试完成，全班交流估算方法。</p><p>32×6≈180（千克）</p><p>┇</p><p>少估成30</p><p>把一个箱子装32千克，估成装30千克估少了都够了，现在能装32千克就更够了。</p><p>2.练习十五第1题。</p><p>学生独立完成，然后逐题反馈估算方法及结果。</p><p>3.练习十五第2题。</p><p>学生独立列式解答，全班交流，说出估算思路。</p><ol start="4" type="1"><li>练习十五第3、4题（独立完成，同桌交流，全班反馈）。</li></ol><p>三、课堂小结</p><p>通过今天对乘法估算的研究，你有什么所得需要和同学们分享的？</p><p>【教学反思】</p><p>本节课创设情境，让学生充分认识估算的意义，掌握多位数乘一位数估算的方法，并能解决实际问题，体验估算的价值，在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性。要根据具体情况，把握好估算的两个原则：“接近实际数”及“便于口算”的原则，同时要具体问题具体分析。</p>