2单元8《世说新语》二则

<h1>&nbsh1;</p> <p>8 《世说新语》二则</p> <p>【教学目标】  </p> <p>1.借助课文注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别。</p> <p>2.反复诵读短文，通过朗读培养文言语感。</p> <p>3.感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正。</p> <p>4.了解“谦辞”和“敬辞”的概念，积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。</p> <p>【教学课时】</p> <p>2课时</p> <p>第1课时</p> <p>【课时目标】</p> <p>1.利用注释读懂大意，能用自己的话讲述故事。</p> <p>2.在对比分析中理解《咏雪》中的两个比喻。</p> <p>3.反复朗读，感受古人的家庭生活情趣。</p> <p>【教学过程】</p> <p>一、激趣导入</p> <p>1.由《三字经》引出谢道韫</p> <p>师：中国传统启蒙教材《三字经》里面有一段话：“蔡文姬，能辨琴，谢道韫，能咏吟。彼女子，且聪敏，尔男子，当自警。”蔡文姬从小便能分辨琴韵，谢道韫能出口成诗。这里的谢道韫就是东晋宰相谢安的侄女、大将军谢奕的女儿，是当时有名的才女，文能吟诗咏雪，武能提刀杀敌。让谢道韫一朝成名天下知的就是那句“未若柳絮因风起”，今天我们学习的《咏雪》就记载了这句话。</p> <p>2.介绍文学文化常识</p> <p>结合注释及相关资料，了解与本文相关的文学文化常识。（见《大课堂》本课“作品简介”“文体知识”栏目）</p> <p>课件出示：</p> <p>“志人小说”是中国古典小说的一种，指魏晋六朝流行的专记人物言行和记载历史人物的传闻逸事的一种杂录体小说，又称清谈小说、逸事小说。</p> <p>设计说明：设计本环节，可以消除学生对文言文的畏难情绪，并通过对人物、对《世说新语》的了解，让学生初步感知传统文化的魅力。</p> <p>二、疏通字词，把握文意</p> <p>1.听读课文</p> <p>在听的过程中划出朗读节奏，标注重点字的读音。（见《大课堂》本课“字词清单”栏目）</p> <p>预设</p> <p>课件出示：</p> <p>节奏划分：谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。</p> <p>2.学生齐读、个别读</p> <p>要求：读准节奏、读准字音、读顺语句。</p> <p>3.学生自读，结合注释，理解重点词句</p> <p>课件出示：</p> <p>重点句子的理解：</p> <p>（1）白雪纷纷何所似？译文：这纷纷扬扬的大雪像什么呢？</p> <p>（2）撒盐空中差可拟。译文：与把盐撒在空中差不多。</p> <p>（3）未若柳絮因风起。译文：不如比作柳絮乘风漫天飞舞。</p> <p>4.疏通文意</p> <p>学生用现代汉语复述故事，教师针对出现的问题点拨讲解，并明确全文大意。（见《大课堂》本课“句段精析”栏目）</p> <p>设计说明：初中阶段学生第一次阅读文言文，所以以“读”为主，着力于“言”的理解和掌握，从而疏通大意，培养学生的文言语感。</p> <p>三、品读理解，感受情趣</p> <p>1.探究学习，感受情境</p> <p>（1）文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句在全文中有什么作用？</p> <p>预设  点明事件发生的时间、地点、人物及主要内容。正因为“寒雪日”，才能引出“咏雪”。</p> <p>（2）从文中哪些词语、细节能看出古人怎样的生活情趣呢？</p> <p>预设</p> <p>“寒雪”“内集”“讲论文义”——其乐融融、情趣高雅</p> <p>“欣然”“大笑乐”’——亲密无间、谈笑风生</p> <p>（3）“咏雪”中，谢朗和谢道韫分别用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你更欣赏哪一句？为什么？</p> <p>（鼓励学生多角度思考）</p> <p>预设</p> <p>示例一：更欣赏“未若柳絮因风起”。“柳絮因风起”写出了雪花飘舞的轻盈之态，“柳絮”是轻盈之物，而“盐”是颗粒之物，缺乏美感和动态感。</p> <p>示例二：更欣赏“撒盐空中差可拟”。“撒盐空中”更符合当时的景致，因为文中写的是“雪骤”之景，大雪猛烈密集时，难见雪花飘舞，“撒盐空中”的比喻或许更为真切地描绘出当时之景。</p> <p>（4）谢太傅对两人的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 未做评论，只是“大笑乐”而已，你能看出他的态度吗？作者也没有 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 态，却在最后补充了谢道韫的身份，有什么用意？</p> <p>预设  谢太傅的态度表明了他对晚辈的赞赏，也说明他看重的是家庭氛围和生活情趣。作者的暗示，表明他赞赏谢道韫的才华。</p> <p>2.熟读成诵，理解人物性格</p> <p>（1）自由朗读课文，在读的过程中揣摩几个人的语言，选择恰当的语气语调。</p> <p>（2）全班分组按照旁白、谢太傅、兄子、兄女分角色朗读课文，在反复朗读中初步感受不同人物的性格特点。</p> <p>（3）生自由朗读，背诵全文。</p> <p>师小结：通过以上细节分析和分角色朗读，我们不难看出谢太傅是一个重视家庭生活，重视晚辈教育，善于启发晚辈思考，尊重鼓励晚辈学习的人。谢朗和谢道韫都是才华出众的孩子。</p> <p>设计说明：本环节旨在引导学生感知文本，做到“言”“文”兼顾，把文本学习“做”充分，适当涉及朗读的训练，深化学生对课文的理解。</p> <p>四、积累存储，布置作业</p> <p>1.课后搜集咏雪的名句。</p> <p>2.预习《陈太丘与友期行》，试着对这篇课文进行朗读节奏划分。</p> <p>设计说明：本环节旨在由课内延伸到课外，加大学生的积累，促进学习，在积累中提高审美能力。同时学习用“法”，预习课文。</p> <p>【板书设计】</p> <p></p>