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 第1课时分数的产生和分数的意义

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第1课时分数的产生和分数的意义

<h1>第4单元 分数的意义和性质</h1> <p>第1课时 分数的产生和分数的意义</p> <table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0"> <tbody> <tr> <td colspan="2"><p>课题</p></td> <td colspan="6"><p>分数的产生和分数的意义</p></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><p>课型</p></td> <td><p>   新授课</p></td> <td><p>备课人</p></td> <td><p> </p></td> <td colspan="2"><p>执教时间</p></td> <td><p> </p></td> </tr> <tr> <td rowspan="3"><p>教</p><p>学</p><p>目</p><p>标</p></td> <td><p>知识</p><p>目标</p></td> <td colspan="6"><p>在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。</p></td> </tr> <tr> <td><p>能力</p><p>目标</p></td> <td colspan="6"><p>经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力。</p></td> </tr> <tr> <td><p>情感</p><p>目标</p></td> <td colspan="6"><p>利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培养质疑和验证科学知识的能力。www.xkb1.com</p></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><p>重点</p></td> <td colspan="6"><p>明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。</p></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><p>难点</p></td> <td colspan="6"><p>明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。</p></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><p>教学过程</p></td> <td colspan="4"><p>教  学  预  设</p></td> <td colspan="2"><p>个 性 修 改</p></td>

第1课时分数的产生和分数的意义1

; </tr> <tr> <td colspan="2"><p>目标导学</p></td> <td colspan="4"><p>复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练</p></td> <td colspan="2"><p> </p></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><p>创境激疑</p></td> <td colspan="4"><p>一、创设情景,温故引新。</p><p>1、师:我们已经初步认识了分数。(板书:分数)谁来说几个分数?(板书:如)你知道分数各部分的名称吗?(板书):师:那你们知道分数是怎样产生的吗?</p></td> <td colspan="2"><p> </p></td> </tr> <tr> <td colspan="2"><p>合作探究</p></td> <td colspan="4"><p>二、教学分数的产生。</p><p>2、能根据成语说出下面的分数吗?</p><p>一分为二(   )   七上八下(   )   百里挑一(   )   十拿九稳(   )</p><p>1、请一个学生用米尺测量黑板的长,说一说,用“米”做单位,看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足一米怎么记?</p><p>2、在古代,人们就已经遇到了这样的问题。(师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况)。课件呈现情境图,介绍分数的起源和发展历史。</p><p>三、教学分数的意义。</p><p>师:下面老师要先考考大家,你能举例说明的含义吗?(投影出示题目,学生口答)</p><p>出示一个的正方形的阴影部分。</p><p>师:阴影部分可以用什么分数表示?它表示什么意思?</p><p>2、师:下列图中的阴影部分能用表示吗?为什么?</p><p>如生说可以,则问:你为什么觉得可以用表示呢?生说理由。</p><p>(强调一定要平均分)(板书:平均分)</p><p>3、动手操作,探索新知。</p><p>(1)操作。</p><p>师:现在我给每一个小组都提供了四种材料,一张长方形纸、一条一米长的绳子、6个小立方体,4根绘画笔。下面请每组根据这四种一样的材料,通过折一折、画一画、分一分等 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ,创造出几个不同的分数。</p><p>学生动手操作,教师巡视。</p><p>(2)交流</p><p>师:谁愿意上来说一说,你得到了哪些分数?这个分数是怎样得到的?</p><p>小组交流。www.xkb1.com</p><p>(3)认识单位“1”。</p><p>师:利用这四种材料,同学们创造出了好多分数。刚才在表示这些分数时,我们都是把哪些东西来平均分的?</p><p>生:一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体、4根绘画笔平均分。</p><p>师:像把一张长方形纸平均分,我们可以称之为把一个物体平均分w   W w .X k b  1.c O m</p><p>(课件显示:一个物体)</p><p>把一米长的绳子平均分,我们可以称之为把一个计量单位平均分。(课件显示:一个计量单位)</p></td> </tr> </tbody> </table>

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