上27故事二则

<h1>27* 故事二则</h1><p>［教学目标］</p><p>1.认识“拜、候”等6个生字，读准多音字“纪”。</p><p>2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。【语文要素】</p><p>3.能和同学交流从故事中明白的道理。</p><p>［教学重难点］</p><p>1.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。</p><p>2.能和同学交流从故事中明白的道理。</p><p>［教学课时］1课时</p><p>一、揭示课题，明确学法</p><p>1.回顾寓言的学法。</p><p>（1）说一说。你学过哪些寓言故事？</p><p>（2）连一连。把故事和寓意连起来。（课件出示）</p><p>（3）交流。你是怎样学寓言故事的？</p><p>（4）小结：每一个寓言故事都蕴含着一定的道理，学习寓言故事时，就是要先读懂故事的内容，再从内容中悟出其中蕴含的道理。</p><p>2.揭示课题，思考问题。</p><p>（1）依次出示课题《扁鹊治病》《纪昌学射》，把课题读正确。这节课我们要学习这两则寓言故事，纪昌是一个人名，“纪”作姓氏时读“jǐ”。</p><p>（2）这两则寓言故事分别讲了什么？又蕴含着什么道理呢？</p><p>二、教学《扁鹊治病》</p><p>（一）概括讲故事</p><p>1.检查预习。课件出示词语，抽读,齐读。</p><p>2.一句话概括。</p><p>师:课文讲了扁鹊给谁治病?结果怎样?用一句完整的话说出来。</p><p>如果我们讲故事也像这样用一句话讲给别人听,你觉得别人爱听吗?这节课,我们主要来学学怎样讲故事。(板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf :读懂故事)</p><p>（二）学会讲故事</p><p>1.快速默读《扁鹊治病》，圈出表示故事发展先后顺序的词句。</p><p>2.故事的开头，通常都是“有一天”，这一天发生了什么呢？（师生分角色朗读第1～2自然段）蔡桓侯的病症在哪里？（皮肤上）</p><p>采访学生：蔡桓侯，你的皮肤上生了病，你心里是怎么想的？（教师扮演扁鹊，学生扮演蔡桓侯）</p><p>3.刚才我们弄清楚了，有一天，扁鹊发现蔡桓侯的皮肤上有点儿小病，而蔡桓侯却不以为然。那么“过了十天”“十天后”“又过了十天”，故事情节是怎么发展的呢？（板书主要情节）我们可以画箭头式的思维导图，梳理故事的主要情节，也可以选择用 表格 关于规范使用各类表格的通知入职表格免费下载关于主播时间做一个表格详细英语字母大小写表格下载简历表格模板下载 的方式呈现。</p><p>4.再次默读课文，找到主要情节，在学习单上选择箭头或表格方式完成。</p><p>5.谁愿意来展示自己的示意图，并借助示意图上的情节，简要复述故事内容？</p><p>时间扁鹊的诊断（病症）蔡桓侯态度有一天过了十天十天后又过了十天五天之后、不久</p><p>（三）讲故事，明道理</p><p>1.谈谈听完故事后的感想。</p><p>师:看来扁鹊不仅医术高明,口才也是相当了得呀!不知众爱卿听了这个故事后,有什么感想呢?(板书:明白道理)</p><p>2.考证寓意,深化理解。</p><p>师:真不愧是我蔡国的栋梁之材呀,你们的想法跟大思想家韩非子不谋而合,因为他在《扁鹊治病》这个故事前还引用了《老子》中的话。一起读——</p><p>“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。”这句话就是想告诉后人——“小洞不补,大洞吃苦。小错不改,大祸不远……”</p><p>（四）拓展讲故事</p><p>1.读懂一个故事,明白一个道理,是我们学习寓言故事的常用方法，我们要善于运用。</p><p>2.《扁鹊治病》这则寓言出自《韩非子》,里面还有很多很多这样的寓言故事,建议大家去读一读。</p><p>三、自学《纪昌学射》</p><p>（一）巧用思维导图，简要复述故事</p><p>1.在《扁鹊治病》一文中，我们通过找到表示故事发展先后顺序的关键词，抓主要情节，绘制思维导图，简要复述故事。接下来用相同的方法，小组合作学习《纪昌学射》，具体要求如下：</p><p>（1）默读《纪昌学射》，边读边在文中圈出表示故事发展先后顺序的词语。</p><p>（2）小组合作画出故事情节示意图，把故事理清楚。（可以用表格或者箭头的方式，也可以用自己喜欢的其他方式）</p><p>（3）在小组内选择自己喜欢的方式，复述故事。</p><p>2.小组汇报，采用喜欢的方法复述故事，可以一人复述一段，可以派一个代表复述，也可以边表演边复述。</p><p>预设：（十五分钟的小组学习后）学生呈现出的思维导图：传统的箭头式、树状图，还有四格漫画以及富有创意的“眼睛式”。</p><p>（二）感悟人物形象，理解故事中的显性寓意</p><p>1.感悟人物形象</p><p>（1）想一想。纪昌是个什么样的人？你从哪里看出来？</p><p>交流汇报一：纪昌回家之后，就开始练习起来。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨—下。纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。纪昌每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。(从练习时间和日常练习感受到纪昌勤奋好学、有毅力、有恒心、坚持不懈等）</p><p>交流汇报二：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。他用一根牛尾巴毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。(从动作描写感受到纪昌不怕吃苦，持之以恒等)</p><p>（2）教师指导朗读相关句子。</p><p>（3）学生交流寓意。你从故事中明白了什么道理？从哪里读出来的？(无论学什么技艺，都要从它的基本功入手或名师的正确指点等)</p><p>2.比较发现，寻找故事中的隐性寓意</p><p>(1)填空。飞卫教纪昌学射，先教(练习眼力)，再教(开弓射箭)。这两部分中，(练习眼力)写得详细，(开弓射箭)写得简略。</p><p>(2)思考问题。为何详写练习眼力，略写开弓射箭？反过来安排行吗？(教师引导：题目是纪昌学射，“学射”本应该是重点，但是在文中却只用了一句话来写，而练习眼力却足足写了两大段，这是为什么呢？)</p><p>(3)小结。作者通过故事结构的详略安排，揭示寓意。练习眼力是学习射箭的基本功，进而告诉人们，学习任何技艺都要练好基本功。</p><p>(4)联系生活，深化寓意。光是学习射箭需要练好基本功吗？举例说说我们要想练好某项本领，需要练好哪些基本功呢？(学习游泳，教练要先让我们练习憋气。学习写毛笔字，老师要先让我们练习基本笔画）</p><p>(5)小结：只有练好基本功才能学会技艺。</p><p>（三）运用表达，创编故事</p><p>1.引导学生发现课文第2、3自然段中夸张的写法和连续动作的描写。</p><p>(1)描写纪昌练习眼力的过程中抓住(动作)进行描写，第一次的动作是(躺、睁、盯)，第二次的动作(拴、吊、站、盯）。</p><p>(2)描写纪昌练习眼力的结果运用了(夸张)的写法：</p><p>就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。</p><p>那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。</p><p>2.仿照课文第2、3自然段中写练习眼力的方法，写一写纪昌开弓练习臂力或是放箭的过程，注意用上表示连续动作的词语和夸张的手法。</p><p>出示小练笔：</p><p>①纪昌去拜见飞卫，飞卫对他说：“虽然你的眼力已经练成功了，但你开弓放箭的臂力还不够。等臂力练到家时再来见我吧！”纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。（                           ）。练到后来，（          ）。</p><p>②纪昌去拜见飞卫，飞卫对他说：“虽然你开弓的臂力足了，但你（        ）”纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。(         )。练到后来，(         )。</p><p>  3.学生交流小练笔，师生评议。</p><p>［教学 反思 小班合家欢主题反思小班合家欢主题审议反思小班合家欢反思恩怨历尽后的反思下载恩怨历尽后的反思下载 ］</p><p>本课我主要从以下两个方面进行反思：</p><p>1.自行设计思维导图，把思维形象化。</p><p>思维导图可以将阅读内容以结构化的图形呈现出来，非常适合中高年级学生梳理段落和篇章结构。采用开放式思维导图，学生自己梳理篇章结构，充分参与了课堂。</p><p>在《扁鹊治病》的教学中，我先给学生两种思维导图的范式，再在《纪昌学射》中全面放开。从扶到放，让学生自行设计思维导图，充分展示了学生学习成果。要想制作出一份完整的思维导图，学生必须对课文内容有充分的理解和感悟，厘清课文的脉络，把握课文的内涵。</p><p>2.团队共享思维导图，收获知识合力。</p><p>在不同的思维导图中，学生抓住的关键信息既有相同，又有不同，有的关注了纪昌求教的次数和练习的结果，有的则关注了纪昌练习眼力的具体方法。从小组汇报的效果来看，不论他们选择的关键词是什么，简要复述课文的目标都达成了。</p><p>小组成员合作创作思维导图时，彼此交流看法和修改意见，不同的想法互相碰撞，学生的思维和认知得到升华，在分享讨论中成为彼此的学习伙伴。</p><p>由于小组内每位学生对课文的理解程度都不相同，借助思维导图就能较好地进行深入思考。学生在借助思维导图分享自己对文本独特解读的过程中，在与同伴交换观点，提出质疑并解决问题的过程中，全方位地对文章进行了解读，小组内的每一位参与者的理解、思考、概括、表达能力都得到了锻炼和提高。</p><p>因此，今后在进行中高年级的略读课文教学时，可以积极、大胆地引导学生使用思维导图，帮助学生厘清阅读思路，并通过小组合作画思维导图的方法，让学生在绘制和使用思维导图的过程中，锻炼自身的思维能力，提高阅读的效率。</p>