7单元9明天要远足

<h1>&nbsh1;</p> <p>9 明天要远足</p> <p> 教学目标</p> <p>1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写“才、明”等4个字。</p> <p>2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。</p> <p>3.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。</p> <p> 教学重难点</p> <p>1.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。</p> <p>2.联系生活实际，结合插图，感受一个孩子对远足的向往、期盼之情。</p> <p> 教学准备</p> <p>1.预习提纲：完成对应课时预习卡。</p> <p>2.准备资料：多媒体课件、目字旁和京字头的偏旁卡片。</p> <p> 教学课时　2课时</p> <p>第1课时</p> <p> 教学目标</p> <p>1.认识“睡、那”等7个生字和目字旁，学习书写“明、才”2个字。</p> <p>2.正确、流利地朗读课文，读好诗歌中的轻声词，读好感叹词“唉”。</p> <p>3.借助图片展开想象，联系生活实际，初步感受对远足的向往和期盼。</p> <p> 教学过程 </p> <p>一　阅读儿歌，理解“远足”</p> <p>1.阅读儿歌，激趣导入。</p> <p>播放儿歌《小脚丫走天下》，（出示歌词）老师带着学生轻声读儿歌。</p> <p>2.联系儿歌，理解远足。</p> <p>（1）说说儿歌中的小脚丫走到了哪里，干了些什么。提示：走到海边捉鱼虾，走到雪山摘莲花。</p> <p>（2）指导学生用“走到哪里干什么”的句式说说自己的旅行经历。</p> <p>3.揭示课题，学写“明”字。</p> <p>（1）导入课题，理解“远足”。</p> <p>（2）教师范写，提示：日靠上、月窄长、横画匀、撇穿插。（出示生字卡片）</p> <p>设计说明：从学生的生活实际出发，引起学生的兴趣，拉近他们与文本之间的距离，再适时揭示课题，理解“远足”的含义。</p> <p>二　初读课文，整体感知</p> <p>1.预设：诗歌中的小朋友是不是和同学们一样呢？请同学们自由读一读诗，体会诗歌中小朋友的心情，读准字音。</p> <p>2.指名分段朗读，指导读准字音。</p> <p>（1）指导读好翘舌音“睡、真、师、什”，前鼻音“真、什”，平舌音“才”。</p> <p>（2）指导读好轻声。教师范读第1小节的轻声词，学生自由读。</p> <p>（3）学生圈一圈第2、3小节中的轻声词，尝试自己读好。</p> <p>3.同桌互读互评。</p> <p>4.男生读第1小节，女生读第2小节，全班齐读第3小节。读后初步感受：明天要远足，诗歌里的小朋友怎么了？</p> <p>设计说明：识字是语文教学的重点。将识字教学融入文本情境，引导学生将字音、字义与抽象字形建立联系，促进汉字的整体识记。</p> <p>三　品读感悟，体会心情</p> <p>1.指导读好感叹词“唉”，感受心情。</p> <p>（1）预设：文中的小女孩想到明天要去远足，在床上翻来翻去睡不着，读一读第1句。</p> <p>（2）预设：“唉”字后面有条长长的“尾巴”，该怎么读呢？</p> <p>（3）自由读，指名读（捕捉将叹气声读得长长的、带有无奈情绪的学生的朗读作为示范，教师机动范读，读出长长的叹气声“唉——”），男女生读，齐读。</p> <p>2.展开想象，体会心情，朗读第1小节。</p> <p>（1）揣测睡不着的原因，体会小女孩的想法。</p> <p> ①过渡：小女孩睡不着，她在想些什么呢？请用波浪线在第1小节中画出。</p> <p> ②课件出示第1小节，反馈画出的句子。</p> <p></p> <p>　          翻过来，            那地方的海，</p> <p> </p> <p>            唉——           真的像老师说的，</p> <p>            睡不着。         那么多种颜色吗？</p> <p>（2）（出示大海的图片）想象大海的颜色，认读“海、真、吗”3个字。</p> <p>①提问：在你的印象中，大海是什么颜色的？想象一下，文中那个地方的海，老师可能会说有哪些颜色？</p> <p>②出示相应颜色的大海图。（因为海底地势高低不同，所以有不同色彩的海水）</p> <p>③说说大海的各种颜色，识记“海”字。点拨：“海”的三点水，就像泛起的浪花。</p> <p>④读出心情，复习识记“真、吗”。</p> <p>（3）预设：老师说的大海居然会有这么多美丽的色彩，怪不得小女孩睡不着了。谁来扮演这个睡不着的小女孩，读读课文中的相关语句？</p> <p>自由读，指名读。指导读出“真的……”的疑问和“那么多种”的感叹、向往，复现识字。</p> <p>设计说明：将语文学习与生活实际相结合，与想象世界相结合，借助图片丰富表象，代入体验，进一步体会文中孩子对大海的向往，对美的憧憬。</p> <p>四　巩固字词，指导书写</p> <p>1.学写“明”字。</p> <p>（1）摆放体验。引导：“明”由“日”和“月”组成，小朋友们仔细观察范字，谁能到黑板前在田字格里摆出“日”和“月”两个部件的位置？其他小朋友评评：他（她）摆对了吗？</p> <p>相机小结书写要点和星级评价 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 ：左低右高、左窄右宽、撇要穿插到“日”下方。</p> <p>（2）教师范写，提醒“明”的横间距均匀，学生书空。</p> <p>（3）学生练写，教师提醒姿势。</p> <p>（4）书写展评，根据需要再次练写。</p> <p>2.学写“才”字。</p> <p>（1）学生借助课本笔顺提示，进行书空练习。</p> <p>（2）自主观察三个笔画的位置，和同桌交流。</p> <p>（3）指名一位学生做小老师，指导范写，相机小结书写要点和星级评价标准：笔画位置正确，三个笔画都较舒展。</p> <p>（4）练写展评。</p> <p>（5）复现识字。</p> <p>设计说明：通过让学生摆放“明”字左右两个部件的位置，加深对汉字字体结构特点的印象，强化书写前“读字”的意识。真切的实践体验是知识内化的最佳途径，动手操作的实效远胜于教师单向、琐碎的讲解。</p> <p>第2课时</p> <p>课时目标</p> <p>1.复习巩固生字词，认读“同、什、才、亮”4个字和京字头，会写“同、学”2个字。</p> <p>2.通过触摸实物和联系生活体验，多种形式朗读课文，体会情感。</p> <p>3.联系生活实际，展开想象，进一步体会即将远足的期待之情并和同学分享。</p> <p>教学过程</p> <p>一　复习引入，朗读回顾</p> <p>1.出示词语：睡不着、那里、大海、真的、老师、好吗。</p> <p>2.学生挑战读——开火车读——齐读 。</p> <p>3.回顾上节课学习的内容，朗读第1小节。</p> <p>设计说明：复习巩固所学的生字词，为学习下文做好铺垫。回顾课文内容，激发学生品读课文的兴趣。</p> <p>二　品读课文，体会心情</p> <p>1.过渡：明天要远足，小女孩晚上睡不着，向往着有那么多种颜色的大海，她还在想什么呢？</p> <p>2.朗读第2小节，理解积累词语。</p>