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 6单元写作学习改写

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爱问共享资料6单元写作学习改写文档免费下载,数万用户每天上传大量最新资料,数量累计超一个亿 , <h1>&nbsh1;</p> <p>习作  学习改写</p> <p>【教学目标】 </p> <p>1.了解改写的基本知识,掌握改写的基本要领,学习改写的基本方法。</p> <p>2.学会根据原文主题内容进行改写,注意把握主旨,恰当地运用联想、想象和修辞,力求详略得当、整合得体。</p> <p&g...

6单元写作学习改写

<h1>&nbsh1;</p> <p>习作  学习改写</p> <p>【教学目标】 </p> <p>1.了解改写的基本知识,掌握改写的基本要领,学习改写的基本方法。</p> <p>2.学会根据原文主题内容进行改写,注意把握主旨,恰当地运用联想、想象和修辞,力求详略得当、整合得体。</p> <p>3.通过改写及其多种形式的言语实践练习,加深对原文的理解,以及对不同文体写法的体会,激发写作和创造的兴趣,增强创新能力。</p> <p>【教学课时】</p> <p>2课时</p> <p>第1课时</p> <p>【课时目标】</p> <p>1.了解改写的基本知识,掌握改写的基本要领。</p> <p>2.通过改写加强言语实践练习。</p> <p>【教学过程】</p> <p>一、谈影视,说改写</p> <p>师:我们看影视剧,常见片头字幕注明“根据《》小说改编”。改编就是改写。我们学习文言文,都会翻译成现代汉语,翻译有直译和意译,意译就包含一定的改写。改写也是一种写作。这节课,就让我们一起来学习改写吧!</p> <p>资料助读:关于改写</p> <p> 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 出示:</p> <p>改写,就是在忠于原作内容的基础上,通过改变文体、语体和叙述角度等,进行“再创作”,以服务于特定的需要。</p> <p>改写有助于加强文体意识,提高写作能力,还有助于加深对原文的理解,以及对不同文体写法的体会,激发想象力和创造力。</p> <p>郭沫若曾经将《楚辞》中的《九歌·礼魂》改写成现代诗,算是名人改写的经典一例。</p> <p>设计说明:从文化生活到语文学习,不知不觉中改写这玩意儿就与我们套着近乎。我们稍一注意,便可见到改写如影随形地出现在我们身边。学习改写,目标要明确,但了解其意义更重要,有意义的学习才让人有学习的动力,故而一开课就点明学习的内容与我们息息相关,弄清楚什么是改写以及改写的作用。</p> <p>二、长见识,知改写</p> <p>师:理论上清楚了什么是改写,也只是停留在概念里,改写究竟是怎样的,我们且先看看例文——</p> <p>1.出示例文</p> <p>课件出示:</p> <p>《石壕吏》课本剧</p> <p>[759年,唐军四处抽丁补充兵力,老百姓不得不四处躲避抓丁,偷偷摸摸地过活,男子们大都白天不敢在家,晚上才悄悄回到家中休息。这天傍晚,杜甫独自行走在路上,疲惫交加的他想尽快找户人家借宿一宿。于是他加快了脚步。过了一会儿,他的眼前出现了一块石牌,上面刻着“石壕村”三个大字。他走到一户人家门前,敲响了这户人家的门。门开了,他见到的是一位面貌沧桑的老婆婆。]</p> <p>杜甫:老人家,外面天色已晚,在下路经此地,可否借宿一晚?</p> <p>老妇人:(热情)当然可以!如果不嫌弃,那就请进吧!</p> <p>杜甫:多谢老人家!</p> <p>[老妇人一家盛情款待了杜甫,并跟他讲述了这几年来老百姓过着怎样生不如死的日子。突然,户外传来一阵脚步声,紧接着就是一阵粗暴的拍门声。]</p> <p>老翁: (紧张)抓丁的来了!(说罢抓起杜甫的手就逃)快走,不然就完了!</p> <p>杜甫:(指着老妇人及其儿媳和孙子)那她们呢? </p> <p>老翁:她们不会有事的!</p> <p>[老翁和杜甫躲到了离家不远处的柴垛后。而此时,隔壁却遭受着飞来横祸,一对正用着晚餐的父子遭遇了官差们捉人。]</p> <p>官差头:(指着男人)你!跟我们走!(两个小差役抓起男人向外拖去)</p> <p>小孩:(扯着男人的衣角,流泪状)爹!</p> <p>男人:(难舍难分)儿啊!爹要走了,你要好好过啊!</p> <p>小孩:(死死抓住男人的衣角不放)爹!别丢下我!爹!</p> <p>小差役: (用脚踹开小孩)呸!去你的!</p> <p>[这几个人又来到老妇人家里,敲开了大门。]</p> <p>官差头:(扫视了一下院子,吼道)男人呢!把人给我交出来!</p> <p>小差役:(随声附和)快!把人交出来!</p> <p>老妇人: (揩泪状)我的三个儿子都到邺城防守去了,一个前不久才寄了家书回来,另外两个都战死了……</p> <p>官差头:(打断老妇人的话)少啰唆!家里还有什么人?</p> <p>老妇人:家里还有一个正在吃奶的孙子,因为孙子在,所以他的母亲没有改嫁。</p> <p>官差头:带出来瞧瞧!</p> <p>老妇人:不行啊!她连件完整的衣服都没有,怎么能出来见人呢?</p> <p>官差头:(不耐烦)你今天必须交个人出来!</p> <p>老妇人:(无奈地叹口气)唉……如果你们真的要人,就把我这老婆子带走吧。我还能帮你们做饭呢。</p> <p>官差头:那还不快走!</p> <p>[待官差们走后,老翁和杜甫回到家中。]</p> <p>老翁:(懊悔)早知道就应该带着她们一起逃的!唉……现在说什么都没用了!</p> <p>儿媳:(悲痛欲绝)娘啊!</p> <p>[第二天天刚亮,杜甫便收拾好行李,与老翁告别后,又踏上了路途。老翁伫立在门口,望着杜甫越走越远,最后消失在视线中……]</p> <p>2.师生评说</p> <p>预设:</p> <p>①这是对杜甫古诗《石壕吏》的改写,改编成了一个小剧本。改写中,适合表演的部分均以人物舞台语言(台词适配神情、动作等)展示,表演起来有一定难度的部分则借助于“旁白”进行叙述,文本内容忠实于原作,处理得灵活合理。</p> <p>②就形式而言,这个改写显然是改变了文体,将一首叙事古诗改写成了课本剧。文体变了,但作品的思想内容没有变,主题依然与原作一样。改写的语体也有所变化,诗句变成了台词,成了现代大白话,而且口语化了。叙述方式也发生了变化,因为台词对白,全剧基本采用了第一人称和第二人称。</p> <p>③叙事古诗改编成课本剧,改写力度较大,难度也不小。本篇改出的新作显然部分改动了原作,添加了一些新的内容,但始终体现着原作的精神实质。</p> <p>3.教师小结</p> <p>《石壕吏》系改写者精心选择,改写前得重新细读该篇课文,注意精彩的情节以及人物形象,然后把它改编成课本剧。当然可以把原文的心理描写改为自白或旁白,环境描写可改为舞台说明,用语言推动情节的发展,主要还是必须突出戏剧的冲突、矛盾。</p> <p>从《石壕吏》的改写作品及大家的见解来看,诗歌改写成剧本显然要注意两点:</p> <p>(1)要有着眼点:改写只是改变文章的表达形式,基本上不改变原文的内容;即便可以对原作酌情改动,也要始终体现原作的精神实质。</p> <p>(2)要思路清晰:改写思路依从改写的具体要求来确定,主旨要完全忠实于原文,有时可以增加新的内容,这就与扩写结合在一起了。</p> <p>推而广之,一般形式的改写都要注意这两点。</p> <p>设计说明:以一篇改写的习作为例,让学生体悟什么叫改写作文,即知其然。看过改写的新作,对比原文,学生自然会有所发现,并找出原作与改作的差异之处,再想一想,定然可以谈些感悟,在感悟中知其所以然。在充分讨论的基础上,教师归纳,并提炼出两个注意点。这是对学生主动认知的完善,学生更容易接受。</p> <p>三、得要领,学改写</p> <p>师:根据示例印象,再仔细阅读教材(P136),我们可以逐渐把握改写的基本要领——</p> <p>1.改写有形式参照</p> <p>课件出示:</p> <p>(1)可以改变文体。对原作的思想内容基本上不作改动,只侧重于改变原作的体裁形式:①将古诗改写成散文;②将现代诗改写成记叙文;③将记叙文改写成说明文;④将小说改写成剧本。</p> <p>(2)可以改变语体。①将文言文改写成现代白话文;②将书面语改成口语。</p> <p>(3)改变叙述角度。①将第一人称改为第三人称,或者将第三人称改为第一人称;②将顺叙改为倒叙、插叙,或者将倒叙改为顺叙。</p> <p>2.改写有原则遵循</p> <p>课件出示:</p> <p>(1)有章可依。这里的章法是指命题对改写的要求。改写之前应当先明确具体要求,再按具体要求行文,切不可过分地自我发挥。</p> <p>(2)忠于原作。要把握原作精神,原作的主旨、主要内容和具体写法等是改写构思的依据。要深入领会原作,真正把握原作的基本内容、思想内涵和情感倾向,在此基础上认真构思,根据改写的目的,确定内容增删和结构安排。比如,把古典名著改成通俗的少儿读物,就要选择恰当的内容,简化故事情节,用浅显易懂的语言来讲述。</p> <p>(3)通晓题旨。要明确中心与标题,如有的文章原本是记事的,改写时要求改成写人的,那么就要相应地改变文章的中心,标题自然也不能用原来的,要按照改写的要求重新确定中心,再按中心重新确定标题。</p> <p>3.改写有试题演练</p> <p>课件出示:</p> <p>(1)将下面的话改写成一个陈述语气的单句。 </p> <p>这柳,这陕北的柳,这迎着漠风的柳,这晕染出一片苍凉的柳,千百年来,是在等谁呢?</p> <p>(2)根据要求改写下面这段话,但不得改变原意。要求:①结构上先分后总;②语体色彩上平白如话,通俗易懂;③语句通顺流畅。</p> <p>学生的成长要有跃动的节拍和流畅的旋律,教育要合着这种节拍。老师对学生教育,有时,不能等一下:等一下,会错过转瞬即逝的美景;等一下,会浇灭学生满怀的期待。有时,老师对学生教育却又要等一下:等一下,能让学生更专注地欣赏文本;等一下,会让学生更细心地体味生活。</p> <p>题(1)原句有两个特点:一是用了疑问语气,二是用了排比句式。改写成陈述语气的单句时应合并修饰成分,消除疑问语气。</p> <p>预设:</p> <p>题(1):这千百年来迎着漠风晕染出一片苍凉的陕北的柳,不知在等待谁。</p> <p>题(2):教师在对学生的教育中,如果不能及时有效地加以引导,则很容易丧失教育良机,严重挫伤学生的期待;当然,教师教学生时,也要有充分的耐心,以有效地引导学生更深入、更细心地学习知识,体会生活。总之,科学的教育要善于顺应学生成长中的心理认知规律。</p> <p>教师点评:题(1)是句子的改写,训练单位略小,侧重于语气的改变;题(2)是语段的改写,训练单位稍大,侧重于结构的改变。从句子到段落的改写都训练到了,形式与语体也都训练到了,那么篇章的改写自然是顺水行舟,轻松自如。</p> <p>设计说明:改写的形式和原则至关重要。学好了改写,学生不仅提高了自己的写作能力,还能更深入地把握原作。</p> <p>第2课时</p> <p>【课时目标】</p> <p>1.学习改写的基本方法,根据原文主题内容进行改写,恰当地运用联想、想象和修辞,力求详略得当、整合得体。</p> <p>2.通过改写加深对原文的理解,以及对不同文体写法的体会,激发写作和创造的兴趣。</p> <p>【教学过程】</p> <p>一、用方法,试改写</p> <p>看了别人怎么改写,知道了改写呈现的处理方式和一般要求,下面我们只需从方法入手,就能着手试一试改写了——</p> <p>1.整理改写的方法</p> <p>课件出示:</p> <p>(1)熟悉原作品。根据改写要求,故事和人物形象基本符合原作,这就要求同学们首先要理解原作内容,准确把握原作中的人物形象和主要情节、主题思想等。</p> <p>(2)艺术再加工。尤其要注意人物形象的刻画,原作中着墨较多的生活场景和儿女情态,在改写时不妨借助想象合理发挥,适当补充细节加以充实,让改写的内容充满生活气息。</p> <p>(3)成自家之言。改写出来的文章一定要是自己的语言,切忌对照原文直译,务必用自己的话语进行叙述和描写,语言尽可能明快、生动。</p> <p>(4)视情况伸缩。根据需要灵活选用扩写和缩写辅助改写。</p> <p>2.尝试名篇的改写</p> <p>△改变文体  </p> <p>将《蒹葭》改写成现代诗或散文:</p> <p>课件出示:</p> <p>蒹  </p>

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