10小石潭记

<h1>&nbsh1;</p> <p>10 小石潭记</p> <p>教学目标</p> <p>1.积累字词，理解文意，梳理文脉，熟读成诵。</p> <p>2.把握作品作为典型游记的特点，学习抓住景物特征细致描摹的写法。</p> <p>3.理解作品中的情感，感悟作者的人生态度。</p> <p>教学课时</p> <p>2课时</p> <p>教学准备</p> <p>布置学生完成第10课预习卡</p> <p>第1课时</p> <p>课时目标</p> <p>1.结合注释，理解文意，积累重点文言字词和句式。</p> <p>2.梳理文脉，背诵课文。 </p> <p>教学过程</p> <p>一、导入新课</p> <p>同学们，今天我们一起来认识一位古代文化名人。长期的贬谪生活，使他的内心十分郁闷，因此，他寄情山水，写下了著名的山水游记“永州八记”，他就是——柳宗元。余秋雨先生曾这样评价柳宗元：“灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。”今天，就让我们一同走近柳宗元，走进他的《小石潭记》。</p> <p>（板书文题）</p> <p>【 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 说明】</p> <p>在简单介绍写作背景、文章内容的同时，暗示作者情感，为学生学课文做背景、情感铺垫；同时引用余秋雨的评述，激发学生学习本文的兴趣。</p> <p>二、预习过关，初步感知</p> <p>1.预学展示，走近作者（见本课“作者名片”栏目）</p> <p>2.自读课文，读准字音</p> <p> </p> <p>篁竹（huánɡ）    珮环（pèi）      清冽（liè）     坻（chí）</p> <p>嵁（kān）       参差（cēn cī）    佁然（yǐ）      俶尔（chù） </p> <p>翕忽（xī）      寂寥（liáo）      悄怆（qiǎo）    幽邃（suì） </p> <p>3.示范朗读，读出节奏</p> <p>师：本文的句式灵活，以四字句为主，杂用三五七字句，造成参差错落的变化美，读起来和谐流畅，极有韵味。请同学们根据朗读示范划分节奏，然后放声自由朗读，感受其韵味。</p> <p>（播放朗读示范音频，见本课“扫码听朗读”二维码）</p> <p>【设计说明】</p> <p>示范朗读使学生初步领略文章的文字美、情景美，帮助学生纠正自己朗读中的错误。</p> <p>三、疏通文意，积累词汇</p> <p>1.疏通文意</p> <p>（1）借助工具书和课下注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。</p> <p>（2）提出疑难，全班答疑解惑，师明确。</p> <p>（生自主学习并进行交流，师明确）</p> <p>2.积累词汇</p> <p>师生合作，积累重要的文言字词并分类归纳整理，做成资料卡片。</p> <p>资料卡片示例：</p> <p> </p> <p>古今异义：</p> <p>①乃记之而去［古义：离开。今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）。］</p> <p>②崔氏二小生（古义：年轻人。 今义：戏曲中生角的一种，扮演青年男子。）</p> <p>一词多义：</p> <p>  全石以为底（介词，把）</p> <p>以其境过清（介词，因为）</p> <p>卷石底以出（连词，相当于“而”）</p> <p>水尤清冽（形容词，清澈）</p> <p>以其境过清（形容词，凄清） </p> <p>词类活用：</p> <p>①从小丘西行百二十步（方位名词作状语，向西）</p> <p>②下见小潭（名词作状语，向下）</p> <p>③心乐之（形容词的意动用法，以……为乐）</p> <p>倒装句：</p> <p>①如鸣珮环（谓语前置，正常语序应为“如珮环鸣”） </p> <p>②全石以为底（宾语前置，正常语序应为“以全石为底”） </p> <p>【设计说明】</p> <p>此环节引导学生利用课文注释和工具书，自主疏通文意，积累文言词汇。</p> <p>四、再读课文，梳理游踪</p> <p>1.梳理游踪</p> <p>师：请同学们再读课文，思考以下问题。</p> <p>（1）本文的题目是“小石潭记”，请同学们说说这里的“记”是什么意思。</p> <p>学生行为  “记”是古代的一种文体，这里是用来记游，说明本文是一篇游记。</p> <p>（2）请同学们在文中标示出 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 明作者游踪变化的词句。说一说，作者是怎样描写发现小石潭的经过及其周边景物的。</p> <p>学生行为  ①表明游踪变化的词语：从小丘西行—下见小潭—潭中—潭西南而望—坐潭上—记之而去。</p> <p>②作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同的景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小石潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。到小石潭以后，又采用定点观察的方法，由近及远，写出了小石潭及其周边景物的特点。</p> <p>师补充：“移步换景”是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物叙述出来。</p> <p>2.布置作业</p> <p>（1）根据提示，熟读并背诵课文。</p> <p>（2）整理、积累本课重点词句。</p> <p>【设计说明】</p> <p>本环节引导学生在把握文体特征、梳理游踪线索的基础上背诵课文，记忆效果更佳。</p> <p> </p> <p>第2课时</p> <p>教学目标</p> <p>1.把握作品作为典型游记的特点，学习抓住景物特征细致描摹的写法。</p> <p>2.理解文中作者的情感，感悟作者的人生态度。 </p> <p>教学过程</p> <p>一、精读品析</p> <p>师：柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，他也被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。他笔下的山水，风景如画。接下来，我们就一起走进小石潭那如画的世界，一起去欣赏小石潭的美景。</p> <p>1.欣赏小石潭的水</p> <p>柳宗元重点描写了小石潭的水，略写石、鱼、树、源流等四周环境，我们先一起来欣赏小石潭的水。</p> <p>（1）请同学们找出课文中写小石潭的水的句子。</p> <p> </p> <p>①闻水声，如鸣珮环。</p> <p>②水尤清冽。</p> <p>③全石以为底。</p> <p>④潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。</p> <p>（2）朗读这些句子，用一个字概括“水”的特点。</p> <p>学生行为  清。</p> <p>（3）作者是如何表现潭水的清的？用了什么手法？</p>