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爱问共享资料11军神文档免费下载,数万用户每天上传大量最新资料,数量累计超一个亿 , <h1>11军神</h1> <p> </p> <p>[教学目标]</p> <p>1.会认5个生字,会写15个字,会写16个词语。</p> <p>2.朗读课文,能读出人物说话的语气。</p> <p>3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。</p> <p>...

11军神

<h1>11军神</h1> <p> </p> <p>[教学目标]</p> <p>1.会认5个生字,会写15个字,会写16个词语。</p> <p>2.朗读课文,能读出人物说话的语气。</p> <p>3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的,以及称他为“军神”的原因。</p> <p>4.能从描写人物动作、语言、神态的语 句中体会人物的内心。【语文要素】</p> <p>5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。</p> <p>[教学重难点]</p> <p>1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。</p> <p>2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。</p> <p>[教学课时]</p> <p>2课时</p> <p> </p> <p>第1课时</p> <p>◆课时目标</p> <p>1.会认5个生字,会写15个字,会写16个词语。</p> <p>2.朗读课文,读出人物对话的语气,能从描写人物语言、动作和神态的语句中体会人物的内心。(重点)</p> <p>3.理解描写“军神”的重点语句,体会刘伯承将军的坚强意志,知道沃克医生称刘伯承将军为“军神”的原因。(重点)</p> <p>一、揭示课题,感受人物</p> <p>1.板书“神”。“神”是什么?(法力无边、长生不老、腾云驾雾、本领高强、神通广大、无所不能)</p> <p>2.板书“军”。今天我们学习的课文,讲的是一位特别的神。引导学生齐读课题——“军神”。</p> <p>二、整体感知,以学定教</p> <p>(一)自由读课文</p> <p>1.读准字音,想一想课文主要写了一件什么事。</p> <p>2.画出沃克医生两次评论刘伯承将军的句子。</p> <p>(二)反馈先学,读准生字词</p> <p>出示:土匪、绷带、一声不吭、由衷、堪称、晕(yūn)过去</p> <p>(三)再读课文,读通难读的语段</p> <p>1.再次朗读课文,把难读的语段多读几遍。</p> <p>2.指名朗读自己认为难读的语段,教师相机指导理解。(根据预习反馈指导)</p> <p>(1)语段一:沃克医生站起身……冷冷地问:“你是干什么的?”</p> <p>聚焦“审视”一词,让学生说说“审视”的近义词,并联系“愣住、冷冷”理解“审视”一词的含义。</p> <p>(2)语段二:手术台上,一向从容镇定的沃克医生……对病人说:“你挺不住可以哼叫。”</p> <p>抓住“有些颤抖”进行朗读,初步感受沃克医生此时的心情与状态。</p> <p>(3)语段三:病人脸色苍白。他勉力一笑,说:“我一直在数你的刀数。”</p> <p>围绕“勉力一笑”进行朗读,初步感受刘伯承将军的表现与意志。</p> <p>三、品读课文,顺学而导</p> <p>(一)感悟军人特质——从容镇定</p> <p>1.读了几遍课文,你觉得刘伯承是一个怎样的人?(坚强、勇敢、从容镇定……)</p> <p>2.快速默读第1-11自然段,体悟军人特质。</p> <p>(1)关注三个身份——刘大川、邮局职员、军人。</p> <p>(2)突出一个身份——军人。</p> <p>设疑:沃克医生怎么一眼看出刘伯承是个军人?围绕“从容镇定”体悟军人的特质。</p> <p>(3)师生讨论刘伯承将军隐瞒身份的原因。</p> <p>3.分角色朗读第1-11自然段的人物对话,小结语言特点:这是一个军医和一个军人之间的对话,他们的语言简短、干脆、有力,充分体现了人物的特点。写人物语言要符合人物的身份,突出人物的特点。</p> <p>(二)感悟军神特质——意志如钢</p> <p>过渡:课文学到这里,我们知道了刘伯承不是一般人,而是一位军人。沃克医生后来为什么又称赞他为“军神”呢?(板书:军神)</p> <p>1.预设:拒绝麻醉。</p> <p>(1)指名读第12-15自然段,了解刘伯承将军拒绝使用麻醉剂的情形与原因。</p> <p>(2)补充资料:“1916年,在一次战斗中,刘伯承为了救一位战士,猛扑过去,敌人的一颗飞弹射中了他的右太阳穴,又从右眼飞出。刘伯承当即昏倒在地,血流如注……”</p> <p>(3)角色朗读,体会内心。</p> <p>2.预设:一声不吭、一刀不漏。</p> <p>边读边思边议:“一声不吭”是什么意思?刘伯承将军一声不吭,是不会叫出声音来还是叫不出声音来?他当时是怎么想的?从“一直在数你的刀数”和“七十二刀”你体会到什么?</p> <p>3.预设:忍受剧痛。</p> <p>做手术时刘伯承将军痛吗?课文中有“痛”字吗?哪些地方没有出现“痛”字,却让人感觉到非常痛?</p> <p>(1)“汗如雨下”——引导学生感受“热得汗如雨下”和“痛得汗如雨下”的截然不同。</p> <p>(2)“抓破床单”——联系生活,体悟疼痛的强度,感受军神的意志。</p> <p>4.预设:脸色苍白、勉力一笑。</p> <p>通过朗读、批注、理解,感受人物

11军神1

的意志品质和内心世界。</p> <p>(三)情感升华,赞叹军人如神</p> <p>1.通过刚才的分析,说说沃克医生为什么称刘伯承将军为“军神”。</p> <p>2.指导朗读:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”</p> <p>(1)引读生情:刘伯承将军这么大的疼痛他都能忍受,这是一般军人做不到的,他做到了,所以沃克医生说——(学生齐读句子)</p> <p>(2)讨论悟情:为什么把刘伯承比作一块钢板?(板书:意志如钢)</p> <p>(3)感叹激情:两个感叹号表达了沃克医生对刘伯承怎样的感情?</p> <p>(4)朗读抒情:带着敬佩赞美的语气再读。</p> <p> </p> <p>第2课时</p> <p>◆课时目标</p> <p>1.能从描写人物动作、语言和神态的词句中体会人物的内心。(重点)</p> <p>2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。(难点)</p> <p>3.能自主阅读“阅读链接”,体会革命者的崇高精神。</p> <p>一、复习导入</p> <p>1.让学生默读课文,回顾、熟悉故事情节。</p> <p>2.过渡:那么,从沃克医生的语言、动作和神态中,我们又能体会到他内心是如何变化的?我们这节课一起来学习。</p> <p>二、细读描写沃克医生的语句,体会他的内心变化</p> <p>1.对比语言、神态描写,感受内心变化。</p> <p>引导学生思考并交流:一开始问诊时,沃克医生的语气和神态是怎样的?发现刘伯承伤势严重时,他露出了怎样的神情?手术前和手术后,沃克医生的语气和神态又是怎么样的?从课文中找出相应的描写。</p> <p>预设:一开始问诊时是“头也不抬,冷冷地问”;查看刘伯承的伤势时先是“愣住了”,然后表现出“一丝惊疑”,判断出他是军人后“目光柔和下来”;手术前听说刘伯承拒绝麻醉,先是“生气地说”,在听刘伯承解释了理由后,则是“再一次愣住了”“有点儿口吃地说”;手术后则是“由衷地说”“吓了一跳,不相信地问”“惊呆了,大声嚷道”“脸上浮现出慈祥的神情”;得知刘伯承的真实身份后,是“肃然起敬”。</p> <p>2.追问:沃克医生对刘伯承的态度发生了怎样的转变?从中你体会到了什么?引导学生分别结合问诊时、手术前后两个部分展开交流。</p> <p>(1)引导学生借助表格,梳理沃克医生的内心变化。</p> <p>刘伯承的表现就诊,伤势严重术前,拒用麻药术中,强忍剧痛术后,表明身份沃克医生的心理。</p> <p>(2)教师小结:抓住描写沃克医生语言、神态的句子,我们可以体会到他对刘伯承由生气、惊讶到心疼、钦佩,最后肃然起敬的心理变化。</p> <p>(3)学生分角色朗读课文第12-26自然段,教师提示学生注意读出人物的语气。</p> <p>三、引导学生用沃克医生的口吻讲故事,进一步体会人物的内心</p> <p>1.引导学生思考:如果你是沃克医生,你会如何给别人讲述这件事?</p> <p>(1)出示例句,教师示范如何变换角度讲故事。</p> <p>示例:我叫沃克,是一个德国人,我在重庆临江门外开设了一个诊所。这一天,诊所里来了一个年轻人,我问他叫什么……</p> <p>(2)师生共同总结方法:从上面的示例中,你知道了哪些变换角度讲故事的方法?</p> <p>预设:把“沃克医生”转换成“我”,把“刘伯承”转换成“他”来讲;人物的语言要转换成描述性的话……</p> <p>(3)教师小结,提示重点:用沃克医生的口吻讲故事,要注意人称的转换、语言的调整以及语气的变化,还要注意不能遗漏情节。</p> <p>(4)引导学生联系以往讲故事的经验,说一说:要想把故事讲得更生动,把沃克医生的内心变化表现出来,除了要注意上面几点,还可以有什么办法?</p> <p>教师出示课文中的一句,如“他头也不抬,冷冷地问:‘你叫什么名字?’”请学生试着讲一讲。</p> <p>教师点拨:要想把故事讲得更生动,可以适当加上表情、动作,有的地方还可以加上人物独白,把人物的内心表现得更鲜明。</p> <p>2.让学生在小组内互相练习讲故事。小组推举代表在全班展示。师生共同评价。</p> <p>四、拓展延伸,学以致用</p> <p>1.阅读《丰碑》,出示自学提示:</p> <p>(1)快速浏览教材的“阅读链接”,画出描写老战士动作和神态的句子。</p> <p>(2)从这些动作和神态中,揣摩老战士当时的心里想法,在旁边作批注。</p> <p>2.《军神》和《丰碑》两篇文章有什么相同点?小组合作讨论,反馈。</p> <p> </p> <p>[教学板书]</p> <p>11军神</p> <p>军人——刘伯承——军神</p> <p>神态/动作/语言   拒绝麻醉、意志如钢</p> <p>[教学反思]</p> <p>课程伊始,我通过提问“你觉得刘伯承是一个怎样的人”“沃克先生为什么称赞他为‘军神’”这两个问题,带领学生去圈画、理解、感悟关键词句,初步感受人物形象及精神品质。并在此基础上重视朗读的指导,充分体现了以读为本,读中感悟的理念。为了表现刘伯承将军的坚强意志,课文主要写了沃克医生的心理变化,所以在教学中我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一线索,从描写人物语言、动作、神态的词句中体会人物内心,并指导学生转换视角讲述这个故事,让学生充分理解课文,锻炼语言表达能力。</p>

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