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 除数是一位数的除法第10课时解决问题(2)

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爱问共享资料除数是一位数的除法第10课时解决问题(2)文档免费下载,数万用户每天上传大量最新资料,数量累计超一个亿 ,<h1>第2单元 除数是一位数的除法</h1><p>第10课时  解决问题(2)</p><p>【教学内容】</p><p>教材30页例9和第31~32页4~7题</p><p>【教学目标】 </p><p>    1、使学生理解并掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。</p><p>2、使学生能熟练进行除数是一位数的除法估算,养成估算习惯。&...

除数是一位数的除法第10课时解决问题(2)

<h1>第2单元 除数是一位数的除法</h1><p>第10课时  解决问题(2)</p><p>【教学内容】</p><p>教材30页例9和第31~32页4~7题</p><p>【教学目标】 </p><p>    1、使学生理解并掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。</p><p>2、使学生能熟练进行除数是一位数的除法估算,养成估算习惯。</p><p>【教学重难点】 </p><p>重点:运用所学的知识解决一些实际问题。</p><p>难点:会根据具体情境合理进行估算。</p><p>【教学准备】</p><p>    课件</p><p>【教学过程】 </p><p>一、情景导入</p><p>1.情境引入,揭示课题。</p><p>2.复习乘法估算11×18。</p><p>3.变换情境,选择合理的方法估算。</p><p>(1)每排摆11张椅子,摆了18排,最多能坐多少人?</p><p>(2)每支圆珠笔11元,买18支大约要准备多少元?</p><p>小结:在利用乘法估算解决实际问题的时候,有时需要估大,有时需要估小。</p><p>二、新课讲授</p><p>1.估算223÷4的商在哪两个数之间。30与40、40与50、50与60、60与70、70与80</p><p>引导学生利用口诀方便地估算出结果:</p><p>可以把223看作200:223÷4≈50       可以把223看作240:223÷4≈60</p><p>小结:把被除数看成整十数,通过口诀估算出近似结果,我们就很快地知道商在50和60之间。</p><p>2.教学教材第30页例9。</p><p>(1)出示30页例9情景图。18个箱子够装吗?</p><p>(2)阅读与理解,明确题意。你从中获得了什么信息?够装是什么意思?学生讨论后交流。</p><p>(3)分析与解答。用估算的方法解决这个实际问题。学生独立尝试,讨论交流、汇报。</p><p>(4)汇报方法。</p><p>可以把182看作180:180÷8≈20>18     不够装。</p><p>可以把18看作20:20×8=160<182       不够装。</p><p>(5)回顾与反思。这样的分析有道理吗?你是怎样解决这个问题的?</p><p>学生讨论与交流、汇报。引导小结:把被除数看成整十数来估算,除了要能运用口诀进行口算外,还要注意选择比较接近的整十数,估算的结果更精确。</p><p>三、课堂作业</p><p>1.估算下面各题。83÷9≈       178÷8≈       178÷6≈</p><p>质疑:后两题的被除数都是178,为什么有时看作160,有时看作180?</p><p>小结:在除法估算时,要根据除数确定把被除数看作什么数来估算。</p><p>2.在具体情境中运用估算解决问题。</p><p>(1)小明4分钟跳绳282下,小英6分钟跳绳357下,平均每分钟谁跳得多?</p><p>(2)229位老师参加一日游,现在安排了4辆客车接送,平均每辆车大约要载多少位老师?</p><p>小结:在运用除法估算来解决实际问题的时候,有时需要估大,有时需要估小。</p><p>四、课堂小结:在这节课中你有什么收获?</p><p>五、课后作业:完成教材练习六第4~7题。</p><p>【课堂板书】</p><p>第8课时除法估算(2)</p><p>例9:问题18个箱子够装吗?</p><p>可以把182看作180:180÷8≈20>18       不够装。</p><p>可以把18看作20:20×8=160<182        不够装。</p><p>【教学反思】</p><p>熟悉的生活画面,亲历过的实际问题,极大地激发了学生的学习兴趣,更有利于学生对“估大”、“估小”两个策略的理解和选择,培养了应用意识。所以在数学教学中,我们应该从学生的生活经验和生活背景出发,联系生活讲数学,把数学问题生活化,生活问题数学化,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。</p>

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