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 混合运算第3课时混合运算(3)

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爱问共享资料混合运算第3课时混合运算(3)文档免费下载,数万用户每天上传大量最新资料,数量累计超一个亿 ,<h1>第5单元  混合运算</h1><p>第3课时  混合运算(3)</p><p>【教学内容】 </p><p>    教材第49页例3以及“做一做”。</p><p>【教学目标】 </p><p>1.知识与技能:掌握有括号的混合运算的运算顺序,并能够进行正确运算。</p><p>2.过程与方法:通过情境理解有括号的乘加的运算顺序...

混合运算第3课时混合运算(3)

<h1>第5单元  混合运算</h1><p>第3课时  混合运算(3)</p><p>【教学内容】 </p><p>    教材第49页例3以及“做一做”。</p><p>【教学目标】 </p><p>1.知识与技能:掌握有括号的混合运算的运算顺序,并能够进行正确运算。</p><p>2.过程与方法:通过情境理解有括号的乘加的运算顺序,通过知识迁移应用到有括号的除加或除减混合运算,学会解答有括号的两部混合运算。</p><p>3.情感态度与价值观:培养良好的学习习惯和 数学 数学高考答题卡模板高考数学答题卡模板三年级数学混合运算测试卷数学作业设计案例新人教版八年级上数学教学计划 的意识。</p><p>【教学重难点】 </p><p>    掌握含有括号的两步计算方法,并能正确计算。知道有括号的混合运算的运算顺序。</p><p>【教具、学具准备】</p><p>    投影仪、练习本</p><p>【教学过程】 </p><p>一、导入新课</p><p>1.口算,说说下列运算的顺序。</p><p>(1)出示:56-8+9=  49÷7×4=</p><p>说说这两 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 是什么样的题目,先算什么,再算什么?(这两题是同一级的运算,按从左到右的顺序计算。)</p><p>2.出示:7×7-5  77-42÷7  15-6×2</p><p>说说这两题是什么样的题目,先算什么,再算什么?(含有两级的混合运算,先算乘除,再算加减。)</p><p>学生口算,说出得数。</p><p>2.小敏更是个粗心的孩子,他在计算15-6×2的时候,得到的结果是18,你知道他在计算时犯了什么错误吗?</p><p>学生讨论,指名回答。</p><p>得出结论:15-6×2是既有乘又有减的两级运算,应该先算乘法,再算减法,结果是3,小明得出的结果是18,说明他是先运算的减法,后运算的乘法,他的运算顺序是错误的。</p><p>追问:那么,15-6×2,如果要先算减法,有办法吗?怎么办呢?</p><p>预设:添上小括号。</p><p>3.揭示课题:含有小括号的混合运算。</p><p>二、互动新授——括号问题</p><p>1.出示15-6×2</p><p>师:小括号的作用可大了,算式里添上小括号,不管小括号里面是加减还是乘除,都要先算小括号里面的算式。</p><p>教师填上小括号:(15-6)×2</p><p>现在这道题,变成先算什么?(小括号里的15-6),再算什么? </p><p>你能计算吗?学生在练习本上计算。</p><p>师生共同交流。</p><p>(15-6)×2</p><p>=9 × 2</p><p>=18</p><p>提问:如果小明解决的是这道题,他算得对不对?(对)因此,我们再计算混合运算的时候,不要像小明一样粗心,一定要先 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 先算哪一步,再算哪一步,以免计算错误。像这样,算式里有小括号的,要先算括号里面的。</p><p>2.教学例3.</p><p>谈话:7×7-5、77-42÷7,这两道题,老师给他们加上小括号,7×(7-5)、(77-42)÷7,计算的顺序有没有变化,先算什么,再算什么?</p><p>出示例题,让学生试着在自己的本子上做一做。教师巡视,指导有困难的学生,并寻找错例。</p><p>计算完,集体交流。</p><p>交流时,请学生说是他们是先算哪一步,再算哪一步。</p><p>计算的对吗?翻开课本第49页,核对一下。</p><p>同桌互相交流、校对。</p><p>3.反馈练习。</p><p>完成教材第49页“做一做”第1题。</p><p>学生拿出练习本,学生计算,划出第一步先算什么,第二步再算什么。同桌互相交流。</p><p>三、练习提升</p><p>1.完成教材第49页“做一做”第2题。</p><p>说说每道题应先算什么,再计算。</p><p>变式后和原题比较有什么相同的地方和不同的地方。</p><p>在计算顺序上有什么不同的地方?</p><p>比一比每组两题的得数,你能发现什么?</p><p>2.完成教材第49页“做一做”第3题。</p><p>先填空,再列综合算式。</p><p>学生交流汇报自主学习成果。</p><p>教师提示交流内容包括:问题是怎么解决的,每一步列式的含义,列综合算式时因注意什么。</p><p>教师适时评析错例。</p><p>教师强调并追问:说一说列出的综合算式 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 示什么意思和数量关系。这样列式,第一步求出什么?</p><p>四、课堂小结</p><p>师:这节课我们学会了什么?算式里有小括号,我们应先算什么?</p><p>学生自由发言。</p><p>教师小结;这节课我们学会了计算算式里有小括号的混合运算,算式里有小括号的,我们应该先算小括号里面的算式。</p><p>【教学反思】</p><p>通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方 : 新与旧——运用知识的迁移 ,让学生自主探索新知。数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础 ,学生通过自己的额独立思考就能获取的知识 ,教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。 学生对混合运算的顺序已经有了基本的认识,这些人就是包括 :要用递等式计算 ;在没有括号的算式里要先算乘除法 ,再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中 ,我们只需要为学生创设新的情境 ,让我们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了。运用知识的迁移规律 ,我先让学生进行计算练习 :在数之间添+、×符号 ,而后再添-、÷符号计算 ,并说明运算顺序。 让我们巩固“含有乘法与加减法的混合运算” 与“含 有除法与加减法的混合运算” 的运算顺序。 这一过程让学生初步体会在含有小括 号的算式里 ,要先算小括号里的算式的运算顺序。在学生初偿知识迁移的滋味时 , 我再让我们完成“做一做”习题 ,从习题当中 ,让学生利用知识的正迁移 ,沟通了新旧知识的联系 ,掌握了新知 ,同时体会到学习只要自己勇于探索 ,真知就离我们不远,成功就在我们手中。</p>

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