18《在长江源头各拉丹动》

<h1>&nbsh1;</p> <p>18 在长江源头各拉丹冬</p> <p>教学目标</p> <p>1.欣赏作者笔下的各种景物，感受其雄伟、圣洁、瑰奇的特点。</p> <p>2.把握文章的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。</p> <p>3.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。</p> <p>4.仔细品味本文看似随意实则精巧的语言，体会这种语言的妙处。</p> <p>教学课时</p> <p>2课时</p> <p>教学准备</p> <p>布置学生完成第18课预习卡</p> <p>第1课时</p> <p>课时目标</p> <p>1.把握文章的写景顺序和角度，理解作者对自然的感悟与思考。</p> <p>2.感受景物雄伟、圣洁、瑰奇的特点，体会作者的写景方法。 </p> <p>教学过程</p> <p>一、导入新课</p> <p>长江，是亚洲第一、世界第三长河。她横贯中华大地，哺育着中华儿女，孕育了中华文明，和黄河一齐被称为中华民族的“母亲河”。你知道它的源头在哪里吗？</p> <p>“你从雪山走来，春潮是你的丰采……”《长江之歌》的歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山。各拉丹冬，藏语意为“高高尖尖的山峰”，屹立在神秘的雪域高原。今天我们一起来学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，去揭开各拉丹冬的神秘面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者细腻而丰富的情思。</p> <p>（板书文题）</p> <p>【 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 说明 关于失联党员情况说明岗位说明总经理岗位说明书会计岗位说明书行政主管岗位说明书 】</p> <p>用提问的形式，激活学生对长江的认知，激发学生对长江的热爱之情。顺势用歌词引出对长江源头——各拉丹冬的介绍，自然而然地进入对本课的学习。</p> <p> </p> <p>二、整体感知</p> <p>1.了解作者（见本课“作者简介”栏目）</p> <p>2.扫清字词障碍（见本课“字词清单”栏目）</p> <p>3.通读课文，感知内容</p> <p>师：本文记叙了马丽华跟随电影《万里藏北》摄制组在各拉丹冬的游览经历。通读全文，从文中找出关于时间推移、地点转换的词语，理清作者的游踪。</p> <p>（生阅读交流）</p> <p>学生行为 时间推移：第二天。</p> <p>地点转换：草坝子上的营地—砾石堆上—沿冰河接近冰山—置身于冰窟—进入冰塔林。</p> <p>作者的游踪：作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主。采用移步换景的写法，从安营在各拉丹冬雪山脚下的草坝子上，到驶过冰河，最后进入冰塔林。</p> <p>追问：文章按照时空顺序，以作者的游踪为线索，讲述了哪些见闻感受？浏览文章，复述作者在各拉丹冬的所见所感。</p> <p> </p> <p>提示：</p> <p>（1）找出作者从不同角度看到的景象，概括景物特征，并做好批注。</p> <p>（2）勾画 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 达作者感受的语句。</p> <p>（3）以作者的游踪为线索，用简洁的语言，复述作者在各拉丹冬的所见所感。</p> <p>学生行为（1）所见：①在营地远眺各拉丹冬雪山（第1、2段，写雪山的高峻、雄壮、变化多端）；②在砾石堆上四面张望（第5段，写冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫）；③靠近冰山（第6段，写其图案难以名状）；④身处冰窟（第10、11段，写冰体的千姿百态，冰山的晶莹洁白、闪闪生光）；⑤重返冰河（第14段，写听阳光下冰河融化的流水声一刻不停)。</p> <p>（2）所感：①形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。②这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。③是琼瑶仙境……永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠……想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。④那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。</p> <p>（3）复述作者的所见所感：</p> <p>所见：随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也在不断变化着并呈现出不同的特点：在营地远眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壮、变幻莫测；在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；靠近冰山，发现其图案的难以名状；进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、皱褶，突出其晶莹洁白，熠熠闪光；第二天重返冰河，听到阳光下冰河融化的流水声，一刻不停。</p> <p>所感：随着行踪和景物的变化，作者的“所感”也发生着变化。远眺雪山时，感到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河，感叹造物主的创造力；身处冰窟，感觉置身琼瑶仙境，感慨自然永恒的存在和漫长的变化；倾听水声，想象即将演绎出的长江的故事。</p> <p>师小结：作者按照时空顺序，采用移步换景的方法，层次清晰地描述了自己在各拉丹冬的所见所感。从远眺、近观到身处其间，描写重点从雪山转向冰塔林再到冰窟，景物特点各异，营造出一种雄伟、圣洁、瑰奇的境界，突出了风景给人带来的震撼和触动。</p> <p>【设计说明】</p> <p>此环节旨在引导学生整体把握文章内容，理清文章顺序和线索，把握作者的见闻感受。</p> <p>三、精读品析</p> <p>1.分析详略安排</p> <p>作者在讲述这段游览经历时，重点描写了冰塔林的景色。文章第5—14段在描写冰塔林时是怎样进行详略安排的？</p> <p>学生行为 第5段：略写远望冰塔林的奇观。</p> <p>第6段：略写近看冰山的形态。</p> <p>第10、11段：详写置身冰窟时看到的奇丽景象。</p> <p>第12—14段：略写第二天重返冰塔林，听到坚冰下的流水声。</p> <p>2.感受神韵</p> <p>师：下面我们来重点学习“最美冰塔林”选段。朗读第10、11段，勾画描写冰塔林美景的语句进行品析，感受景物的神韵，并写出评析文字。</p> <p> </p> <p>提示：从词语运用、修辞手法、描写方法、感官描写等角度，任选一个角度进行品析。</p> <p>示例：冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。</p> <p>评析：简笔勾勒冰体的奇形怪状，美不胜收，并且称这些奇形怪状为“最漂亮的这番模样”，足见作者对自然伟力的赞叹之情。（描写方法）</p> <p>（生交流）</p> <p>学生行为（1）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往。</p> <p>评析：从听觉角度描写，表现冰风的永不停息与凛冽。（感官描写）</p> <p>（2）是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。</p> <p>评析：置身冰窟中，感觉仿佛置身于“琼瑶仙境”，运用比喻的修辞手法，生动形象地表现冰窟的美丽、圣洁；“静穆”一词准确生动地写出冰窟的静态美；“晶莹和洁白”，写出冰的颜色与亮度。（修辞手法、词语运用）</p> <p>（3）那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。</p> <p>评析：运用比喻的修辞手法，把“冰的流苏”比作“长发”，生动形象地写出冰窟中冰体的形状怪异、美丽瑰奇。运用对比，用人的渺小衬托冰山的巨大。（修辞手法、表现手法）</p> <p>（4）太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。</p> <p>评析：运用大笔涂抹的方法，从视觉角度写出了冰的色彩美，表现冰塔林的光彩神韵。（描写方法、感官描写）</p> <p>追问：作者笔下的冰塔林，洁白晶莹，熠熠闪光；形态各异，令人目不暇接；风声不绝，似乎永不懈怠。除此之外，它还有什么特点？根据提示赏析下面两个句子。</p> <p> </p> <p>（1）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。(删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？) </p> <p>（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。(作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？)</p> <p>（生交流并明确）</p> <p>学生行为（1）删去加点部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也缺少了神韵。</p> <p>（2）作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。</p> <p>3.分析写法</p> <p>冰塔林具有漫长的历史，在永恒地运动，反复地变化，壮美至极。通过对“最美冰塔林”的品读，你发现作者是怎样描写冰塔林的美景的？这种写法有什么妙处？</p> <p>（小组讨论、交流，然后全班展示）</p> <p>学生行为 写景方法：</p> <p>（1）作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。</p> <p>（2）作者善于捕捉所写景物的神韵，无论是简笔勾勒、大笔涂抹还是详细描写，都重在写神而非绘形。</p> <p>（3）写景时往往把自己的感受、想象与客观的描写融为一体，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。</p> <p>写法妙处：这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予了文章独特的韵味，同时还能引发读者的遐思迩想，使其能更好地沉浸到文章营造的境界中去。</p> <p>4.比较异同</p> <p>本文与《壶口瀑布》在写景手法上有何异同之处？</p> <p>学生行为 相同：都做到了情景交融。</p> <p>不同：《壶口瀑布》在写景中，更多地运用议论、直接抒情的句子引出关于人生的思考；本文中作者则更多现身于景物描写之中，其景物描写更偏向于主观的感受、想象。</p> <p>师小结：作者写景，重在神韵，把自己的感受、想象和客观描写融为一体，增加了文章的厚度，赋予文章独特的神韵，引发读者的遐想，正好体现了本文的特色：自然风景与人的精神世界融为一体。</p> <p>【设计说明】</p> <p>本环节旨在引导学生精读课文重点段落，通过品析描写景物和表达感受的语句，来体会景物的神韵和文章的写景方法。并通过比较阅读，加深对文章写景手法的理解。</p> <p> </p> <p>第2课时</p> <p>课时目标</p> <p>1.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。</p>